Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30
имени 10-го гвардейского УДТК»

ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
от 30.08.2023 № 1

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от 30.08.2023 №434/д

Основная образовательная программа
среднего общего образования

г.о. Дегтярск
2023

2

Содержание
I.
II.

Общие положения
Целевой раздел ООП СОО

3
5

III.

Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы, включающая организацию
работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами
Организационный раздел
Учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Система условий реализации ООП СОО

18
18

IV.

V.

Программа - 03

19
43
75
84
84
89
96
99
117

3

Общие положения

I.

1. Основная образовательная программа среднего общего образования (далее –
ООП

СОО)

муниципального

автономного

общеобразовательного

учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №30 имени 10-го гвардейского УДТК» (далее –
МАОУ «СОШ №30») разработана в соответствии с Федеральной образовательной
программой среднего общего образования (далее ФОП СОО), утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 23 ноября 2022 г. № 1014
(зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 2.12.2022, №71763).
2. Содержание ООП СОО соответствует учебно-методической документации
(федеральный

учебный

план,

федеральный

календарный

учебный

график,

федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный
календарный план воспитательной работы), представленной в ФОП СОО и
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание
образования уровня СОО, планируемые результаты освоения ООП.
3. Содержание и планируемые результаты данной ООП СОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП СОО.
4. При реализации ООП СОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП СОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности
жизнедеятельности».
5. ООП

СОО

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
7. Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
8. Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы,
Программа - 03

4

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов (используются МАОУ
«СОШ №30» без внесения изменений);
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
9. Федеральные

рабочие

программы

учебных

предметов

обеспечивают

достижение планируемых результатов освоения ООП СОО.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности.
11. Рабочая

программа

воспитания

направлена

на

развитие

личности

обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего общего
образования.
12. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной

и

внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно
с семьей и другими институтами воспитания.
13. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся
к российским традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам,
являющимся основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к
поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности и единого культурного
пространства
уникальное

страны,
проявление

укрепляющие
в

духовном,

гражданское

единство,

историческом

и

нашедшие

культурном

свое

развитии

многонационального народа России.
14. Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
Программа - 03

5

реализации программы среднего общего образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
15. Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
МАОУ «СОШ №30» или в которых школа принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
II. Целевой раздел ООП СОО
1. Пояснительная записка.
1.1. ООП СОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации

в

единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности

при

учете

установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
1.2. Целями реализации ООП СОО являются:
формирование

российской

гражданской

идентичности

обучающихся;

воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
преемственность

основных

образовательных

программ

дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;

Программа - 03

организация

6

деятельности

педагогического

коллектива

по

созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
1.3. Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение

преемственности

основного

общего

и

среднего

общего

качественного

среднего

общего

образования;
обеспечение

доступности

получения

образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация

интеллектуальных

и

творческих

соревнований,

научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
Программа - 03

7

социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.4. ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип

учёта

ФГОС

СОО:

ООП

СОО

базируется

на

требованиях,

предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование

учебного

процесса

в

структуре

учебной

деятельности,

предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося
на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности,

формирование

его

готовности

к

саморазвитию

и

непрерывному

образованию;
принцип

учета

индивидуальных

возрастных,

психологических

и

физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей

их

достижения;
принцип

обеспечения

фундаментального

характера

образования,

учета

специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса

на

достижение

личностных

результатов

освоения

образовательной

программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
Программа - 03

8

не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)

психическому

здоровью

здоровьесберегающих
организация

обучающихся,

педагогических

учебных

и

технологий.

внеурочных

приоритет
Объём

мероприятий

использования

учебной

должны

нагрузки,

соответствовать

требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности

для

человека

факторов

среды

обитания»,

утвержденными

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта
2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
1.5. ООП

СОО

учитывает

возрастные

и

психологические

особенности

обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не
может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями
к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе,

предусмотренными

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями.
1.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего
образования

в

порядке,

установленном

локальными

нормативными

актами

образовательной организации.
2. Планируемые результаты освоения ООП СОО.
2.1. Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным
целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Программа - 03

9

2.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают

осознание

российской

гражданской

идентичности;

готовность

обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на
основе

духовно-нравственных

ценностей

народов

Российской

Федерации,

исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых
ценностно-смысловых

установок,

антикоррупционного

мировоззрения,

правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными

российскими

социокультурными

и

духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания,

физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
2.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
Программа - 03

10

деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной

образовательной

траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
2.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
2.4.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает

умение

использовать

базовые

логические

действия,

базовые

исследовательские действия, работать с информацией.
2.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает

сформированность

социальных

навыков

общения,

совместной

учебными

действиями

деятельности.
2.4.3. Овладение
включает

умения

регулятивными

самоорганизации,

универсальными
самоконтроля,

развитие

эмоционального

интеллекта.
2.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды

деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
Программа - 03

11

определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
2.6. Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной
подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном

уровне

профессиональному

ориентированы

образованию,

на

развитие

подготовку

к

последующему

индивидуальных

способностей

обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем,
освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
2.7. Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего

успешного

профессионального

обучения

и

профессиональной

деятельности.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
3.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение
эффективной

обратной

связи,

позволяющей

осуществлять

управление

образовательным процессом.
3.2. Основными

направлениями

и

целями

оценочной

деятельности

в

образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
Программа - 03

12

процедур;

оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
3.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП СОО и дублируются в данной

ООП

СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
3.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
3.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
3.6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
3.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных

и

учебно-практических

задач,

а

также

в

оценке

уровня

функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые

результаты

обучения, выраженные в деятельностной форме.
3.8. Уровневый

подход

служит

важнейшей

основой

для

организации

индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
3.9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
Программа - 03

13

целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
3.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения

обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,

в

том

числе

формируемых

с

использованием

информационно-

коммуникационных (цифровых) технологий.
3.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
3.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся,
а

является

предметом

оценки

эффективности

воспитательно-образовательной

деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
3.13. Во

внутреннем

мониторинге

возможна

оценка

сформированности

отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального,
школьного уровней; в соблюдении норм и правил, установленных в
Программа - 03

14

общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в
том числе выбор профессии.
3.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных,
анонимных) данных.
3.15. Оценка

метапредметных

результатов

представляет

собой

оценку

достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
3.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
3.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной
и

социальной

практике,

готовность

к

самостоятельному

планированию

и

осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с
педагогическими

работниками

и

сверстниками,

к

участию

в

построении

индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
3.18. Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется

администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по
оценке читательской, естественно-научной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
3.19. Формы оценки:
Программа - 03

15

для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
3.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и
(или)

видов

целесообразную

деятельности
и

и

способность

результативную

проектировать

деятельность

и

осуществлять

(учебно-познавательную,

конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
3.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
3.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная

творческая

работа

(в

области

литературы,

музыки,

изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
3.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются МАОУ «СОШ №30» самостоятельно.
3.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
Программа - 03

16

проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
3.21. Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
3.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
3.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,

в

том

коммуникативных)

числе

метапредметных

действий,

а

также

(познавательных,

компетентностей,

регулятивных,

соответствующих

направлениям функциональной грамотности.
3.24. Оценка

предметных

результатов

осуществляется

педагогическим

работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
3.25. Особенности оценки по отдельным учебным предметам представлены в
рабочих программах.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
Программа - 03

17

включает:

список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
3.26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего
образования.
3.26.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как
основа

(точка

отсчёта)

для

оценки

динамики

образовательных

достижений

обучающихся.
3.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
3.26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
3.27. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
3.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)

и

диагностической,

способствующей

выявлению

и

осознанию

педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
3.27.2. Объектом

текущей

оценки

являются

тематические

планируемые

результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
3.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
Программа - 03

18

индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета
3.27.4.Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
оценка

3.28.Тематическая

представляет

собой процедуру оценки

уровня достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
3.29.Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка

уровня

профессионального

мастерства

педагогического

работника,

осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых

уроков,

анализа

качества

учебных

заданий,

предлагаемых

педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел
1.Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
1.1. Содержание образования представлено в рабочих программах по учебным

предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности.
По всем учебным предметам «Русский язык», «Литература (базовый уровень)»,
«Иностранный
«Информатика

язык

(базовый

(базовый

уровень),

уровень)»,

«Математика

«История

(базовый

(углубленный

уровень)»,
уровень)»,

«Обществознание (базовый уровень)», «География» (углубленный уровень), «Физика
(базовый уровень)», «Химия (базовый уровень)», «Биология (базовый уровень),
«Физическая

культура

(базовый

уровень)»,

«Основы

безопасности

жизнедеятельности (базовый уровень) используются федеральные образовательные
программы (рабочие программы учебных предметов составлены в Конструкторе).
1.2. По
Программа - 03

учебному

предмету

«Индивидуальный

проект»

19

рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС СОО.
1.3. В соответствии с требованиями ФГОС СОО все

рабочие программы

в

своей структуре имеют разделы:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указание на форму проведения занятий.
Все

рабочие

программы

являются

Приложением

к

данной

ООП

СОО

(приложение 1 РП учебных предметов; приложение 2 РП учебных курсов из части,
ФУОО; приложение 3 РП курсов внеурочной деятельности).
1. Программа формирования универсальных учебных действий
1. Целевой раздел.
1.1. На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс
которых закреплен во ФГОС СОО.
1.2. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД
Программа - 03

20

целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом
возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на
уровень среднего общего образования. Одновременно с возрастанием сложности
выполняемых действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности).
Переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный
возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из
средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в объект
рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять широкий перенос
сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного
обучения и отрефлексированные, УУД используюся как универсальные в различных
жизненных контекстах.
1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие
регулятивных действий напрямую связано с развитием коммуникативных УУД.
Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший
школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и
формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и
развернутое формирование образовательного запроса, что особенно важно с учетом
повышения

вариативности

на

уровне

среднего

общего

образования,

когда

обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
1.4. Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение
знаний и учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений
и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской

деятельности

для

достижения

практико-ориентированных

результатов образования.
1.5. Программа формирования УУД призвана обеспечить:
Программа - 03

21

развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и

осуществления

учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и

учебных

действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность
получения практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации,
презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку

к

осознанному

выбору

дальнейшего

образования

профессиональной деятельности.
2. Содержательный раздел.
2.1. Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
2.2. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Программа - 03

и

22

Содержание среднего общего образования определяется программой среднего
общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих
программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
2.3. Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
2.3.1. Русский язык и литература.
2.3.1.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
устанавливать

существенный

признак

или

основание

для

сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров;

устанавливать

основания

для

сравнения

литературных

героев,

художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и правописание
чередующихся гласных и другие); при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса; анализировать изменения
(например, в лексическом составе русского языка) и находить закономерности;
формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое значение
слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих
основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем

Программа - 03

23

(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических
моделей (например, при объяснении правописания гласных в корне слова,
правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса.
2.3.1.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
формулировать

вопросы

исследовательского

характера

(например,

о

лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского
языка, стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать
суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при
подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Программа - 03

24

Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского
народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о
нормах произношения и правописания, лексических, морфологических и других
нормах); уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений.
2.3.1.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации

из

энциклопедий,

словарей,

справочников;

средств

массовой

информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать
достоверность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
2.3.1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
Программа - 03

25

правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме;
пользоваться

невербальными

средствами

общения,

понимать

значение

социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои
возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
иной

культуры,

национальной

и

религиозной

принадлежности

на

основе

гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
2.3.1.5. Формирование

универсальных

учебных

регулятивных

действий

включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
Программа - 03

и

26

ошибки и другие;

осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры; выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях.
2.3.2. Иностранный язык.
2.3.2.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных

высказываний

на

иностранном

языке

с

целью

дальнейшего

использования результатов анализа в собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей

единиц

изучаемого

языка,

языковых

явлений

(лексических,

грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
Программа - 03

исследования

(исследовательского

27

проекта)

языковых

явлений;

осуществлять

проверку гипотезы;
самостоятельно

формулировать

обобщения

и

выводы

по

результатам

проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во
внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемого языка.
2.3.2.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
2.3.2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств изучаемого иностранного языка;
Программа - 03

28

выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания,
с полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать

и

представлять

в

письменной

форме

логику

решения

коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной

работы,

самостоятельно

выбирая

формат

выступления

с

учетом

особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
2.3.2.4. Формирование

универсальных

учебных

регулятивных

действий

включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей,
новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
2.3.3. Математика и информатика.
2.3.3.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
Программа - 03

29

и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить

самостоятельно

доказательства

математических

утверждений

(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
2.3.3.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по
выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать
различные методы;
самостоятельно

формулировать

обобщения

и

выводы

по

результатам

проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых
условиях.
3.2.2.3.3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
Программа - 03

30

систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных
формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию
задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя
индукцию, дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать
возможностей

структурированные
современных

текстовые

программных

материалы

средств

и

с

использованием

облачных

технологий,

использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
2.3.3.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения

с

суждениями других

участников

диалога;

в корректной форме

формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и
ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно
Программа - 03

31

выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных задач; планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
2.3.3.5. Формирование

универсальных

учебных

регулятивных

действий

включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий

и

мыслительных

процессов,

их

результатов;

владеть

способами

самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных
ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
2.3.4. Естественнонаучные предметы.
2.3.4.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы
и явления с использованием физических законов и теорий, например, закона
сохранения механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов,
закона Кулона, молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять
Программа - 03

32

закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация,
моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия

использования

тепловых

двигателей

и

теплового

загрязнения

окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности
на

живые

организмы

безопасности;

представлений

о

рациональном

природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения групповых
проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких
как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, телефон, СВ-печь; и условий их безопасного применения в практической
жизни.
2.3.4.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода
малых колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
Программа - 03

33

например: зависимости периода обращения конического маятника от его параметров;
зависимости силы упругости от деформации для пружины и резинового образца;
исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной мощности
источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о
прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной
скоростью тела; о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости
на заданное расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на
углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические
явления и процессы с использованием физических величин, например: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь

переносить

знания

в

познавательную

и

практическую

области

деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и окружающей
жизни, например: отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация
света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера;
решать расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие
применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а также интеграции
знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать

качественные

задачи

с

опорой

на

изученные

физические

законы,

закономерности и физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
2.3.4.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
Программа - 03

34

целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний,
открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики,
химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ
и оценку достоверности.
2.3.4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения

задач,

результатов

учебных

исследований

и

проектов

в

области

естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных источников
информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по
темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные
явления в природе», «Световые явления в природе»).
2.3.4.5. Формирование

универсальных

учебных

регулятивных

действий

включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по
физике и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
Программа - 03

35

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
за решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области
физики, химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе
выполнения опытов, проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения
при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
2.3.5. Общественно-научные предметы.
2.3.5.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные

ценности,

раскрывать

их

взаимосвязь,

историческую

обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например,

по

хронологии,

принадлежности

к

историческим

процессам,

типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности,
экономической деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических
показателей и качества жизни, изменениями содержания парниковых газов в
атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
Программа - 03

36

определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества,
значение импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории
России.
2.3.5.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с
использования фактического материала, в том числе используя источники социальной
информации разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении
практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов изучения социальных
явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
Программа - 03

сравнительно-исторический

метод;

37

владеть

элементами

научной

методологии

социального познания.
2.3.5.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных
типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории
России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев,

делать обоснованные

выводы,

различать

отдельные

компоненты в

информационном сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных

задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники

безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания.
2.3.5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
Программа - 03

38

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении
по вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
2.3.5.5. Формирование

универсальных

учебных

регулятивных

действий

познавательную

деятельность,

выявлять

включает умения:
самостоятельно

осуществлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции.
2.4. Особенности

реализации

основных

направлений

и

форм

учебно-

исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
2.4.1. ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный

проект

выполняется

обучающимся

самостоятельно

под

руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,

практической,

учебно-исследовательской,

социальной,

художественно-творческой, иной).
2.4.2. Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность

навыков

коммуникативной,

учебно-исследовательской

деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
Программа - 03

39

деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных
задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования

работы,

отбора

и

интерпретации

необходимой

информации,

структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
2.4.3. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года
в рамках учебного времени и во внеурочное
виде

завершенного

информационного,

учебного
творческого,

время, и должен быть представлен в

исследования
социального,

или

разработанного

прикладного,

проекта:

инновационного,

конструкторского, инженерного.
2.4.4. Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД
в

жизненных

ситуациях,

навыков

учебного

сотрудничества

и

социального

взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста,
взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности.
2.4.5. На уровне среднего общего образования исследование и

проект

выполняют в значительной степени функции инструментов учебной деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят
цели,

описывают

необходимые

ресурсы

и

другое.

Используются

элементы

математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации результатов
исследования. Проблематика и методология индивидуального проекта должны быть
ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных
предметов одной или нескольких предметных областей.
2.4.6. На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов
проектной работы может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном
Программа - 03

40

пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный проект, то его
результаты могут быть представлены местному сообществу или сообществу
волонтерских организаций. Если бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых
людей.
2.4.7. На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное;

бизнес-

проектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
2.4.8. Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад,
реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также
образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
2.4.9. Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для
учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы,
полноте, последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для
учебного проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат,
насколько эффективно техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и другие.
2.4.10. Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
осуществляется с учетом учебных предметов, изучаемых на углубленном уровне, а
также образовательных интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий
вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач,
сбор информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта,
анализ результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
2.4.11. Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть
организована по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной
организации проектных «дней» или «недель», в рамках проведения ученических
научных конференций, в рамках специальных итоговых аттестационных испытаний.
Независимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного
этапа обучающимся должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
Программа - 03

41

презентации;

публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива.
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности известны обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки
проектной деятельности разрабатываются и обсуждаются с обучающимися. Оценке
подвергается не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота
этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки
проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и
представители администрации школы, могут приглашаться представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные
работы.
3. Организационный раздел.
3.1. Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование

компетенций

проектной

и

учебно-исследовательской

деятельности обучающихся.
3.2. Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность

образовательной

организации

педагогическими,

руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников

образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
3.3. Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся;
Программа - 03

42

педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или
участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного
предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги

осуществляют

формирование

УУД

в

рамках

проектной,

исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования
УУД в рамках одного или нескольких предметов.
3.4. Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик
организации образовательного пространства на уровне среднего общего образования,
обеспечивающих формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение

возможности

реализации

индивидуальной

образовательной

траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы
получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной
группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность,
в

том

числе

в

деятельность

социального

проектирования

и

социального

предпринимательства;
обеспечение

возможности

вовлечения

обучающихся

в

разнообразную

исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную
практику: работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях,
Программа - 03

43

марафонах и проектах.
3.5. К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во
время уроков, так и вне их.
3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных
организаций (далее - Программа воспитания) служит основой для разработки
рабочей программы воспитания ООП СОО. Программа воспитания основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей
Программа
- 03

44

углубленное
изучение
отдельных
учебных
предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
2. Целевой раздел.
2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.3. Цель и задачи воспитания обучающихся.
2.3.1. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод
человека,
патриотизма,
гражданственности,
служения
Отечеству
и
ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи,
созидательного труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России
<19>), а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства.
-------------------------------*<19> Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N
809.
2.3.2. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
Программа - 03

 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество

45

(социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.
2.3.3. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.3.4. Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивное,
возрастосообразности.
2.4. Направления воспитания.
2.4.1. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
2.4.1.1. Гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2.4.1.2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
Программа
- 03

46

историческое
просвещение,
формирование
российского
исторического сознания, российской культурной идентичности.

национального

2.4.1.3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков.
2.4.1.4. Эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
2.4.1.5. Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
2.4.1.6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
2.4.1.7. Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
2.4.1.8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
2.5.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
СОО установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
2.5.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых

Программа - 03

47

(гражданских, конституциональных) ценностей,
воспитания, воспитательного пространства.

обеспечивают

единство

2.5.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
2.5.3.1. Гражданское воспитание:
– осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном
и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
– сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем
на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
– проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России
и Российского государства, сохранять и защищать историческую
правду;
– ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
– осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности;
– обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
2.5.3.2. Патриотическое воспитание:
– выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
– сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную
идентичность;
– проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране России;
– проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
2.5.3.3. Духовно-нравственное воспитание:
Программа - 03

48

– проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
– действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
– проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и
самоопределения, к
представителям различных этнических групп, религий народов России,
их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
– понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
– ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в
семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
– обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы
народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
2.5.3.4. Эстетическое воспитание:
– выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
– проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние;
– проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
– ориентированный
на
осознанное
творческое
самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с
учетом российских традиционных духовных и нравственных ценностей,
на эстетическое обустройство собственного быта.
2.5.3.5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Программа - 03

– понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении

49

–
–

–

–

–

и укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую
активность),
стремление
к
физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).

2.5.3.6. Трудовое воспитание:
– уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
– проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наемного труда;
– участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом
соблюдения законодательства Российской Федерации;
– выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
– понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе;
– ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
2.5.3.7. Экологическое воспитание:
Программа - 03

– демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических

50

процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде;
– выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе;
– применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
– имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
2.5.3.8. Ценности научного познания:
– деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
– обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий
понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении
его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
– демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений;
– развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
3. Содержательный раздел.
3.1. Уклад образовательной организации.
3.1.1. В данном разделе раскрываются основные особенности уклада
образовательной организации.
3.1.2. Уклад задает порядок жизни образовательной организации и
аккумулирует
ключевые
характеристики,
определяющие
особенности
воспитательного процесса. Уклад образовательной организации удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия
и
средства
воспитания,
отражающие
самобытный
облик
общеобразовательной организации и ее репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
3.1.3. Ниже приведен перечень ряда основных и дополнительных
характеристик, значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания
в образовательной организации.
3.1.4. Основные характеристики:
Программа - 03

51

История школы началась 1 сентября 1964 года, и совсем скоро ОУ отметит 60летний юбилей. За эти годы школа зарекомендовала себя как образовательное
учреждение с высоким уровнем знаний, стабильным количеством медалистов,
высоким поступлением в вузы. В 1967 году на базе школы был создан музей
Боевой Славы, посвящённый формированию и боевому пути 10-го гвардейского
Уральского добровольческого танкового корпуса. В 2008 году школе присвоено
имя 10-го гвардейского Уральского добровольческого танкового корпуса. 11 марта
2014г. школа награждена Почётным знаком «За активную работу по
патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации», учрежденным
Правительством Российской Федерации.
 цель образовательной организации в самосознании ее педагогического
коллектива:
социально-педагогическая
поддержка
становления
и
развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего
судьбу
Отечества
как
свою
личную,
осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
 наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в
образовательной организации, составляющие основу воспитательной
системы;
Системные мероприятия:
1. Общешкольные линейки по итогам четверти;
2. Совещания классных руководителей;
3. Единые классные часы;
4. Родительские собрания;
5. Работа школьного Совета по профилактике правонарушений среди
подростков;
6. Работа с детьми «группы риска» и их родителями;
7. Связь с учреждениями дополнительного образования, социальными
партнерами;
8. Работа Школьной Службы примирения;
9. Работа школьного Совета Старшеклассников
Традиционные мероприятия:
1. Проведение Дня Знаний.
2. Турслет «Золотая осень».
3. День Учителя (проведение деловой игры «День самоуправления», школьный
концерт).
4. Покровская Ярмарка.
5. Декада День героев Отечества.
6.Шахматно-шашечный турнир «Памяти Героя России Игоря Ржавитина».
Программа - 03
7. Новогодние праздники. Рождественские Святки.

52

8.Вечер встречи выпускников.
9.Акция «Солдатская посылка».
10.Акция «Ветеран».
11.Масленица.
12.Праздничный концерт 8-е марта. (1-11 классы)
13.Смотр строя и песни «Дню рождения УДТК» для 1-11 классов.
14.Фестиваль «Солдатской песни» (5-11 классы).
15. Последний звонок. Для 9-х, 11-х кл.
16.«Путешествие в страну Безопасности» (2-е - 4-е классы).
17.День гражданской обороны (5-8 классы).
Реализация программ ДО:
 «Военная археология. Музееведение» (школьный музей Боевой Славы, п\о
«Рокада».)
 «Экология культуры» (национальные праздники)
 «Юный журналист» (школьная газета)
 «Профилактика» (ДЮП, ЮИД, Совет по профилактике, Школьная Служба
Примирения)
 Школьный спортивный клуб
 Школьный театр
Областные, всероссийские конкурсы, акции:
1. Всероссийские конкурсы, предлагаемые порталом МИНОБР.ОРГ. и др.,
2. «Ручейки добра: нравственная и культурная красота Православия»;
«Красота Божьего мира»; «Пасхальные перезвоны»; Пасха красная» (совм. с
Екатеринбургской епархией).
3. Спартакиада (соревнования по сдаче норм ГТО)
4. Акция «Помни имя свое, Россия». Поиск пропавших без вести в годы
ВОВ по заявкам граждан.
5. Всероссийская вахта памяти.
6. «Георгиевская ленточка».
7. «Кросс Нации».
8. «Лыжня России».
9. Акция «Годовой круг добрых дел»:
а) в рамках Дней милосердия в Свердловской области. Акция «От
сердца к сердцу», «Добрые волшебники» и др.
б) Весенняя неделя добра. «10 тысяч добрых дел».
в) Акция «Забота», «Память». Поздравление и оказание помощи
педагогам, ветеранам ВС.
10. Акция «Обелиск». Уход за городскими памятниками.
11. Акция «День белых журавлей».
Программа - 03
12. Областной конкурс «Полиция глазами детей».

53

13. Областной конкурс Дружин юных пожарных (муниципальный этап).
14. Областная акция «Единый день профилактики».
15. Областная акция «Будь здоров!»
16. Мероприятия федерального плана Год памяти и славы
Муниципальные конкурсы, акции:
1. Акция «Пожарный дозор». Агитпробег по микрорайону школы.
2.Акция «Красная ленточка» в рамках международного дня борьбы со СПИДом.
3. «С любовью к мудрости». День пожилого человека.
4. Легкоатлетическая эстафета «На приз газеты «За большую Дегтярку».
5. Легкоатлетический пробег «Памяти лётчика Софронова С.И.»
6. Легкоатлетическая эстафета «На приз О. Минеевой».
 социальные партнеры образовательной организации, их роль,
возможности в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности;

• Семьи обучающихся
• Ассоциация
поисковых отрядов
«Возвращение»
• Представители
традиционных
религиозных
конфессий
• ДКЦ ДК,
библиотеки, ДШИ,
• Комитет солдатских
матерей
• CМИ
• ОНД ПЧ № 102 г.о.
Дегтярск
• Администррация го Дегтярск
• Комплексный центр
социального обслуживания
населения г. Ревды/
Дегтярское отделение/
• Управление по культуре и
спорту г.о. Дегтярск
• Городской Совет ветеранов
войны и труда.

• УралАвтоматикаИнжи
ниринг.
• УралТехфильтр
• УПК

Идеолог
ические

Экономи
ческие

Школа

Политич
еские

Спортивнооздоровител
ьные

• ФОК «Олимп»
• ВПК «Гвардия
Урала»
• ДЮСШ

 значимые для воспитания проекты и программы, в которых
образовательная организация уже участвует или планирует участвовать
(федеральные, региональные, муниципальные, международные, сетевые
и другие), включенные в систему воспитательной деятельности:
- «Орлята России»;
- РДДМ;
- «Разговоры о важном»;
Программа - 03 - «Моя Россия – мои горизонты»;

54

3.1.5. Дополнительные характеристики:
Социальный паспорт школы, в соответствии с требованиями времени включает
48 основных позиций и условно поделен на несколько основных блоков:
1. Условия проживания и контроля (т.е. возможности семьи создать условия для
успешного обучения ребенка и контролировать его воспитательный и
образовательный процесс).
2. Интеллектуальный потенциал семьи и её материальные возможности.
3. Социально незащищенные.
4. Группы риска.
5. Национальный состав.
1. Условия проживания и контроля. 645 человек на конец 2022-2023 уч. года.
В сравнении за 3 года показатели условий проживания не претерпели
существенного изменения. Все пропорционально общему контингенту школы.
Как мы видим из 645 человек уменьшилось число обучающихся, проживающих в
полных семьях с 65%, до 50%. Примерно 18 % воспитывается одним из родителей.
В благоустроенных квартирах живут 75% обучающихся и в частных домах – 25%.
Уменьшилось количество учащихся из семей, где работают оба родителя с–4548%, в до – 37%. На 6% уменьшилось количество обучающихся из семей, где
работает один родитель. Примерно в соотношении «50 на 50» работает в другом
городе и в г. Дегтярске.
Уменьшился контингент обучающихся из неполных семей, где единственный
родитель не имел работы. И уже 2-й год стабильная динамика по показателю,
когда оба родителя являются безработными.

600
500
400

501

449
379
344

423
383

300

158
117 114

200
100

284
284
262
238
250 256 220
203
193
212 195
307

124
104 99

15 4 4 342814

12156

0
полная
семья

неп. сем
/мать

неп сем прож в
прож в
/отец благоустр частн
кв
доме
19-20

Программа - 03

раб оба раб один родит раб родит раб оба род
род
род
в Дегт в друг гор безраб
21-22

22-23

единств
род
безраб

55

2. Интеллектуальный потенциал семьи и её материальные возможности.
Формирование положительной мотивации к учению, понимание ценности
образования, общий культурный уровень ребенка во многом зависит от того, как к
этому относятся его родители. Насколько они сами осознают значимость
образования, его качество и значение для успешного развития ребенка.
В 2020-2021 уч.г. мы имеем – 21% контингента, у которых только мамы имеют
высшее образование, 9% - только папы, 6% - оба родителя. В 2021-2022 году те же
показатели в целом по школе не претерпели существенных изменений, но есть 2
класса, в которых данные показатели значительно превосходят средние по школе –
11 класс, 3а класс. Несущественно увеличилось число семей, где оба родителя
имеют высшее образование.
По уровню материальных возможностей семьи 6 обучающихся, т.е. 0,6%) мы
отнесли к обеспеченным семьям. 52 % можно отнести к среднему уровню достатка
и 9% к малообеспеченным.

600

524

500

359

400
300
200
100

94

129

107

146
39

50

54

41 37 40

3 6 4

81 63
38

0
высш обр/мать

высш обр /отец

высш обр/ оба
род

из сем с выс дост из сем со средн
дост

из м/ об сем

3. Социально незащищенные.
Как видим, незначительно изменилось количество обучающихся из
многодетных, приемных семей. Уменьшилось количество детей, опекаемых
и родители которых являются инвалидами. Показатели группы «детиинвалиды» и группа детей с ОВЗ тоже дают динамику убывания.

Программа - 03

56
120
100

110

89 90

80

57 57

60

44

40

22 23

20

322

446

17 12
66

774

0
из мн/д сем

приемн род

дети-сироты

опекаемые

род -инвал

дети-инвал дети с ОВЗ /78-вида

4. Группа риска.
В данную группу входят дети, проживающие в асоциальных семьях, где
родители не занимаются воспитанием и образованием ребенка, склонны к
употреблению алкоголя и ПАВ, сами состоят на учете в надзорных органах. А
также, обучающиеся состоящие на всех видах контроля субъектов профилактики
безнадзорности и правонарушений.
Мы видим, что % родителей, которые не занимаются воспитанием ребенка, по
сравнению с прошлым годом незначительно вырос. Осталось без изменений
количество родителей, склонных к употреблению алкоголя и ПАВ.
Состоят на учете в ТКДН и надзорных органах (официально на конец года) 1 семья
и, проживающих в них 4 детей (наших обучающихся).
По сравнению с прошлым годом уменьшилось число поставленных на ВШУ. На
учете в ОДН состоял 1 подросток.
16
14

11

12
10

8

7

8
6

14
12
10

13

4

5 5 5

13

7
5
3 3

4

1

2

1

0
не заним восп реб склонны к употр р/сост на уч в надз сост на вн.шк. уч
алк, ПАВ
орг

сот на уч в ТКДН

на уч в ОДН

5. Национальный состав.
Национальный состав стабильный. Основной контингент обучающихся относит
себя к русскому этносу.
Программа - 03

57

560

600
500

415 406

400
300
200
100
0

2 1 2 124

35
28 19
2 1 30 12 5 9 8 5 123 3 3 5 000 000 331 111 000 031

3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
3.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в
учебном году в рамках определенного направления деятельности в
образовательной организации. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания
(урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и
другое).
3.2.2. В Программе воспитания представлены описания воспитательной
работы в рамках основных (инвариантных) модулей, согласно правовым условиям
реализации образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная
деятельность и другое). Раздел можно дополнить описанием дополнительных
(вариативных)
модулей,
если
такая
деятельность
реализуется
в
общеобразовательной организации (дополнительное образование, детские
общественные объединения, школьные медиа, школьный музей, добровольческая
деятельность, школьные спортивные клубы, школьные театры, наставничество), а
также описанием иных модулей, разработанных образовательной организацией.
3.2.3. Последовательность описания модулей является ориентировочной, в
рабочей программе воспитания образовательной организации их можно
расположить
в
последовательности,
соответствующей
значимости
в
воспитательной деятельности образовательной организации по самооценке
педагогического коллектива.

Программа - 03

58

3.2.4. Модуль "Урочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
предусматривать
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной организации или запланированные):

Программа - 03

– максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
– включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
– включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
– выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
– привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
– применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
– побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной
организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
– организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
– инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и
групповых проектов воспитательной направленности.
–

59

3.2.5. Модуль "Внеурочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия,
другие формы работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в
образовательной организации или запланированные):
– занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
– занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры
народов России, духовно-историческому краеведению;
– занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
– курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
– курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров;
– курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
– курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
3.2.6. Модуль "Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации
или запланированные):

Программа - 03

– планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
– инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
– организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
– сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
– выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации;

60

– изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогомпсихологом;
– доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
– индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
– регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и
обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
– проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
– организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
– создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
– привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
– проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
3.2.7. Модуль "Основные школьные дела".
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной организации или запланированные):

Программа - 03

– общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в

61

–
–

–

–

–

–

–

–

которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей населенного
пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.

3.2.8. Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной организации или запланированные):

Программа - 03

– общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнерами образовательной организации;
– внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
– экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,

62

технопарк, на предприятие и другое), организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
– литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими
работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий, проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другого;
– выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
3.2.9. Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Реализация воспитательного потенциала предмета о-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):

Программа - 03

– оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
– организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
– размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
– изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио
и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;

63

– организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
– оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме
новостную
информацию
позитивного
гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
– разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
– подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих
их способности, знакомящих с работами друг друга;
– поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при образовательной организации;
– разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
– создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
– деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
школьных аудиторий, пришкольной территории;
– разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
– разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
– Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
3.2.10.
Модуль
представителями)".

"Взаимодействие

с

родителями

(законными

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
Программа - 03
запланированные):

64

– создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета образовательной организации, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете
образовательной организации;
– тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
– родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
– работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга
и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
– проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских конфессий, обмениваться
опытом;
– родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации в Интернете, интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
– участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
– привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
– при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
3.2.11. Модуль "Самоуправление".
Реализация воспитательного, потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):

Программа - 03

– организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или других), избранных обучающимися;
– представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
– защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
– участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,

65

календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
3.2.12. Модуль "Профилактика и безопасность".
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):

Программа - 03

– организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
– проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другое);
– проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов,
опеки и других);
– разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
– вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
– организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально
одобряемого
поведения,
по
развитию
навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости
к
негативным
воздействиям, групповому давлению;
– профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
– предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной

66

организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
– профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
3.2.13. Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства может
предусматривать
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной организации или запланированные):
– участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
другие);
– участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
– проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
– проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организацийпартнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
– реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
3.2.14. Модуль "Профориентация".
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
– проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
– профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
Программа - 03

67

особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
– экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
– посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей
в организациях профессионального, высшего образования;
– организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
– совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
– участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
– индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
– освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
4. Организационный раздел.
4.1. Кадровое обеспечение.
В соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности все педагоги (в том числе и классные
руководители) периодически проходят повышение квалификации в сфере
воспитания;
Работает служба психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в
том числе с ОВЗ и других категорий;
привлекаются
специалисты
правоохранительных и медицинских).

других

организаций

(социальных,

4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения на уровне
образовательной организации по принятию, внесению изменений в должностные
инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме организации
Программа - 03

68

образовательного процесса, сотрудничеству с социальными партнерами,
нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности.
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся
изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
Обучающиеся с особыми образовательными потребностями включены в
воспитательный процесс школы и класса на условиях добровольного участия и
свободного посещения мероприятий.
4.3.1. Данный раздел наполняется конкретными материалами с учетом
наличия обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы.
4.3.2. В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и другие), одаренных, с отклоняющимся поведением, создаются особые условия (описываются эти условия).
4.3.3. Особыми задачами воспитания
образовательными потребностями являются:

обучающихся

с

особыми

 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
4.3.4.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:

Программа - 03

 формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и других

69

обучающихся с использованием вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями.
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
4.4.2. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной
организации,
качеству
воспитывающей
среды,
символике
общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом
документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
4.4.3. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав
расширен): индивидуальные и групповые портфолио, грамоты, дипломы,
благодарности, рейтинги, благотворительная поддержка.
Программа - 03

70

4.4.4. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями
(законными
представителями),
фиксирующих
достижения
обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений
в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
4.4.5. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся
или названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями.
4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов) может заключаться в материальной поддержке проведения в
образовательной организации воспитательных мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
благотворителей и их деятельности.

публичную

презентацию

4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу общеобразовательной организации,
целям, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в образовательной организации.
4.5. Анализ воспитательного процесса.
Осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Программа - 03

71

4.6. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
4.7. Основные направления анализа воспитательного процесса.
4.7.1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Методика и инструментарий мониторинга результатов воспитания, социализации и
саморазвития,
обучающихся
представляет
собой
систему
психологопедагогических исследований, направленных на комплексную оценку
эффективности реализации рабочей программы воспитания обучающихся в
отдельных классах и в образовательной организации в целом. Исследования
проводятся на основе методики А.А. Логиновой, А.Я. Данилюка «Духовнонравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов».
Методологический
инструментарий
исследования
предусматривает
использование следующих методов: тестирование (метод тестов), проективные
методы, опрос (анкетирование, интервью, беседа), психолого-педагогическое
наблюдение (включенное и узкоспециальное) и эксперимент, педагогическое
проектирование (моделирование), анализ педагогической деятельности (плана
воспитательной работы).
Основной целью исследования является изучение динамики развития и
воспитания обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной
Программа - 03

72

деятельности (программа воспитания и социализации). Исследование проводится
в три этапа:
Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учебного года)
ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического
исследований до реализации образовательной организацией программы
воспитания обучающихся; составление годового плана воспитательной работы.
Этап 2. Формирующий этап исследования (в течении всего учебного года)
предполагает реализацию образовательной организацией основных направлений
программы воспитания обучающихся; выполнение и корректировка плана
воспитательной работы.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования (окончание учебного года)
ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического
исследований после реализации программы воспитания обучающихся.
Заключительный этап предполагает исследование динамики развития школьников
и анализ выполнения годового плана воспитательной работы.
Для изучения динамики развития обучающихся и эффективности реализуемой
воспитательной программы результаты исследования, полученные в рамках
контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений
программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными
интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных
направлений программы). Таким образом, при описании динамики развития
обучающихся, в рамках программы воспитания школьников, используются
результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Комплексная оценка эффективности реализуемой воспитательной программы
осуществляется в соответствии с динамикой основных показателей целостного
процесса духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших
школьников:
Программа мониторинга включает в себя 3 блока исследования:
Блок 1. Исследование особенностей духовно-нравственного развития,
воспитания школьников (достижение планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся по основным
направлениям; динамика развития учащихся).

Программа - 03

Направленности исследования:
1. Исследование социального развития младших школьников.
2. Исследование нравственной сферы младших школьников.
3. Исследование отношения к учению и труду.
4. Исследование ценностного отношения к природе и окружающей среде.

73

5. Исследование эстетического развития.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации, обучающихся на каждой ступени образования должны быть
предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися определенные
воспитательные результаты и уровни показателей воспитанности.
Блок 2. Исследование целостной развивающей образовательной среды в школе
(классе), включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность,
нравственный уклад школьной жизни (создание благоприятных условий и системы
воспитательных мероприятий, направленных на нравственное развитие
учащихся).
Блок 3. Исследование взаимодействия с семьями воспитанников в рамках
реализации программы воспитания и социализации обучающихся (повышения
педагогической культуры и ознакомление родителей (законных представителей) с
возможностями участия в проектировании и реализации программы воспитания и
социализации; степень вовлеченности семьи в воспитательный процесс).
Комплексная
оценка
эффективности
реализуемой
образовательной
организацией воспитательной программы осуществляется в соответствии с
динамикой основных показателей целостного процесса духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации школьников. (см. методику исследования).
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
4.7.1.2. Основным способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое
наблюдение.
4.7.1.3. Внимание педагогических работников сосредоточивается на решение
вопросов:
 проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
 проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
Программа - 03

74

4.7.2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
4.7.2.1. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
4.7.2.2. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом (при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
4.7.2.3. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
4.7.2.4. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
4.7.2.5. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
проделанной работы:
– реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
– организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
– деятельности классных руководителей и их классов;
– проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
– внешкольных мероприятий;
– создания и поддержки предметно-пространственной среды;
– взаимодействия с родительским сообществом;
– деятельности ученического самоуправления;
– деятельности по профилактике и безопасности;
– реализации потенциала социального партнерства;
– деятельности по профориентации обучающихся;
– и другие по дополнительным модулям.
4.7.2.6. Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
4.7.2.7. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

Программа - 03

75

4. Программа коррекционной работы, включающая организацию работы с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
На момент разработки основной образовательной программы среднего общего
образования обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в
образовательной организации не числятся. При зачислении данных категорий
администрацией и педагогическим коллективом разрабатывается Программа
коррекционной работы, включающая организацию работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья, в ООП СОО вносятся изменения в
соответствии с законодательствами Российской Федерации.
Вместе с тем педагогическим коллективом разработана Программа
коррекционной работы на уровне среднего общего образования для школьников,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также обучающихся с
трудностями в обучении и социализации.
4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а также обучающихся с
трудностями в обучении и социализации на уровне среднего общего образования
(далее – Программа).
В основу Программы положены общедидактические и специальные принципы
общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы включают
принцип научности; соответствия целей и содержания обучения государственным
образовательным
стандартам;
соответствия
дидактического
процесса
закономерностям учения; доступности и прочности овладения содержанием
обучения; сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей роли учителя; принцип единства образовательной, воспитательной и
развивающей функций обучения.
Цель Программы — разработка системы комплексной психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными
потребностями.
Цель определяет задачи:
создание условий для успешного освоения программы и прохождения
итоговой аттестации;
 обеспечение непрерывной развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
 выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с
особыми образовательными потребностями; проведение работы по их
профессиональному консультированию, профессиональной ориентации,
профессиональному самоопределению;
 проведение информационно-просветительских мероприятий.
4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и
воспитания, проведение индивидуальных и групповых занятий.
В образовательной организации построена работа с обучающимися по
профилактике и коррекции трудностей в обучении двух направлений:
Программа - 03
 Работа с детьми особых образовательных потребностей,

76

 Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов.
Работа ведется по методическим рекомендациям Института стратегии
развития образования Российской академии образования Министерства
Просвещения Российской Федерации.
Работа с детьми особых образовательных потребностей
Выделены четыре группы детей особых образовательных отношений:
 Дети с ограниченными возможностями здоровья,
 Дети со склонностью к девиантному поведению,
 Дети с трудностями адаптации к обучению и к учебному коллективу,
 Дети мигрантов.
В образовательной организации ведется работа по профилактике девиантного
поведения и работа по устранению и предупреждению трудностей адаптации к
обучению и к учебному коллективу. Обучающихся с ОВЗ и детей-мигрантов в
образовательной организации нет. При появлении представителей данных групп
администрацией и педагогическим коллективом Программа дополняется.
Работа с детьми со склонностью к девиантному поведению
В организации проводится регулярная работа по выявлению детей со
склонностью к девиантному поведению. При выявлении такого ребенка на
основании ниже представленной дорожной карты составляется своя
индивидуальная программа, так как одинаковых путей решения проблемы нет.
Основными ответственными лицами за деятельностью данного направления
являются педагог-психолог и классный руководитель. Классный руководитель
своевременно сигнализирует о возможном появлении ребенка с указанной
проблемой администрации для коррекции поведения обучающегося.
Направление
Особенности
Ответственный
Сроки
деятельности
работы
Мероприятия по профилактике появления детей с девиантным поведением
Работа педагога- Создание системы Педагог-психолог По плану
психолога
специальных
занятий
по
сохранению
психического
здоровья, развитию
умений
контролировать
свое
эмоциональное
состояние
и
настроение,
спокойно
разрешать
конфликты
Дополнительное
Факультативные
Администрация
По плану
образование,
курсы,
Программа - 03
система
мероприятия

77

воспитательной
работы

интеллектуальной
и
творческой
направленности
соревновательного
характера,
социальные
проекты
Выявление детей, склонных к девиантному поведению
Наблюдение
за Выявление
Классный
Ежедневно
детским
склонности
руководитель,
коллективом,
поведения
в учительвыявление детей, соответствии
с предметник,
склонных
к методическими
узкие специалисты
девиантному
рекомендациями
поведению
Выявление причин Проведение
Классный
Индивидуально,
возникновения
анкетирования,
руководитель,
при
выявлении
девиантного
опросов учителей педагог-психолог
ребенка, склонного
поведения
и родителей
к
девиантному
поведению
Мероприятия по корректировке поведения
Встреча педагога- Работа
с Педагог-психолог Индивидуально,
психолога
с коллективом
по
при
выявлении
педагогами
осознанию
ребенка, склонного
собственной
к
девиантному
профессиональной
поведению
ответственности за
решение
проблемы,
принятие
того
факта, что при
общих
типологических
характеристиках
проявления
девиантного
поведения
у
школьников
нет
одинаковых путей
решения
этой
проблемы
Комплексное
Обследование этих Педагог-психолог, Индивидуально,
обследование
детей
классный
при
выявлении
ребенка
специалистами;
руководитель,
ребенка, склонного
выявление
узкие специалисты к
девиантному
динамики развития
поведению
Программа - 03
присущих
им

78

особенностей
и
приоритетных
линий поведения
Построение
Разработка
Педагог-психолог,
индивидуальной
индивидуального
классный
программы
учебного
плана руководитель
коррекции
(при
наличии
девиантного
трудностей
и
поведения
проблем учебной
деятельности),
а
также
системы
воспитательных
мероприятий,
направленных на
коррекцию
взаимоотношений
со сверстниками,
развитие
правил
совместной
деятельности
и
общения,
формирование
волевых
и
регулятивных
способностей
Методическое сопровождение педагогов
Создание
Например,
Администрация
индивидуальных
учебные модули по
учебных планов, формированию
программ, учебных смыслового
модулей,
чтения, грамотного
учитывающих
письма; проблем
специфику
изучения
трудностей данной математики;
группы
развитию
обучающихся
информационной
культуры и др.
Методика урока
Использование
Администрация
новых форм и
методов
организации
обучения,
обеспечивающих
становление
инициативы
и
самостоятельности
Программа - 03
обучающихся,

Индивидуально,
при
выявлении
ребенка, склонного
к
девиантному
поведению

Индивидуально,
при
выявлении
ребенка, склонного
к
девиантному
поведению

Индивидуально,
при
выявлении
ребенка, склонного
к
девиантному
поведению

79

Методика работы
на уроке и вне
урока

Методическое
занятие
психологом

с

Работа
с
родителями
(законными
представителями)

Мониторинг
поведения

Программа - 03

имеющих
склонность
к
девиантному
поведению (опыты,
исследования,
игры, дискуссии,
проектная
деятельность)
Организация
Педагог-психолог
разных
видов
совместной
и
коллективной
деятельности
с
целью
формирования
произвольной
деятельности
и
волевых
черт
характера,
лидерских качеств
особенных детей
помощь психолога Педагог-психолог
учительскому
коллективу
в
создании
(восстановлении)
доверительных
отношений
с
учащимися
Создание
плана Педагог-психолог,
совместной
классный
деятельности
по руководитель
решению проблем
прогулов
школьных занятий,
низкого
уровня
познавательных
интересов
Итоги работы, коррекция программы
Выявление
Педагог-психолог
прогресса
или
регресса
по
программе работы

Индивидуально,
при
выявлении
ребенка, склонного
к
девиантному
поведению

Индивидуально,
при
выявлении
ребенка, склонного
к
девиантному
поведению

Индивидуально,
при
выявлении
ребенка, склонного
к
девиантному
поведению

Индивидуально,
при
выявлении
ребенка, склонного
к
девиантному
поведению

80

Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов
Важнейшей задачей педагогического коллектива школы является
рефлексивный анализ трудностей учения и своевременная корректировка своей
деятельности по их устранению.
Причинами трудности у обучающихся при изучении учебных предметов
могут являться:
 низкий уровень осознанного владения базовой научной терминологией;
 несформированность умения применять полученные знания при решении
учебных и практических задач;
 низкий уровень развития познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий;
 недостаточный уровень развития умений контрольно-оценочной
деятельности.
Качественный процесс предупреждения и устранения трудностей учебной
деятельности возможен, если учитель будет готов:
 конструировать дидактический процесс в соответствии с требованиями
ФГОС СОО к содержанию образования (предметным, метапредметным и
личностным достижениям обучающегося) и к технологии образования,
построенной на приоритете деятельностной составляющей обучения, то
есть на применении полученных знаний;
 обеспечить систематическую педагогическую помощь (внимание и
поддержку) обучающимся разных групп успешности, целью которой
становится
индивидуально-дифференцированная
работа
по
предупреждению трудностей и обеспечению перспективного развития
каждого обучающегося в соответствии с уровнем его успешности;
 создать условия для непосредственного участия обучающегося в
контрольно-оценочной деятельности с целью становления регулятивных
умений самоконтроля, самооценки и прогнозирования.
Группы обучающихся с разным уровнем успешности (система трех
составляющих – предметных, метапредметных и личностных достижений):
а) устойчиво успешные («отличники»),
б) «хорошисты»;
в) удовлетворительно успешные (неустойчиво успешные, «троечники»),
г) устойчиво неуспешные («двоечники»).
Трудности встречают обучающиеся любого уровня успешности, поэтому в
индивидуальной поддержке и помощи нуждается каждый школьник.
Рекомендации для преодоления трудностей, учитывая их особенности у детей
разных групп успешности
Устойчиво успешные («отличники»).
 обеспечение перспективного развития интеллектуальной деятельности
(теоретического мышления, речи-рассуждения, готовности к решению
творческих задач);
 особое внимание к развитию качеств рефлексии (объективная самооценка,
критическое мышление, способность предвидеть трудности и ошибки,
признание права других иметь собственное мнение);

Программа - 03

81

 расширение участия в учебном диалоге, поисково-исследовательской
деятельности, предъявление системы индивидуальных заданий на
постановку гипотез, выбор доказательств;
 обогащение кругозора, возрастной эрудиции, углубление познавательных
интересов и учебно-познавательных мотивов; восприятие процесса
самообразования как «хобби»;
 создание условий для развития лидерских качеств, готовности к
руководству совместной деятельностью со сверстниками с учетом
культуры общения и правил толерантности.
«Хорошисты». Такая группа, как правило, не входит в зону особого внимания
учителя. Трудности у «хорошистов» часто возникают с развитием универсальных
учебных действий: при работе с графической информацией, конструировании
рассуждения, вывода, решении творческих задач. Наблюдается постепенное
снижение познавательных интересов и мотивов учения. Учитель должен понимать,
что ученики-«хорошисты» нуждаются в постоянной индивидуальной помощи и
поддержке.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
 особое внимание к заданиям нестандартного характера, которые требуют
использования
анализа,
сравнения,
классификации
и
других
универсальных действий;
 обеспечение условий для становления готовности отказаться от готового
образца, самостоятельно конструировать алгоритм решения учебной
задачи, осуществлять работу в ситуации альтернативы и выбора;
 создание учебных ситуаций, в которых проявляются такие качества
субъекта учебной деятельности, как активность, инициативность,
способность к импровизации и творчеству;
 особое внимание к заданиям, формирующим регулятивные умения
контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, предвидение трудностей и
ошибок.
Неустойчиво успешные («троечники»):
Трудности изучения разных предметов вызваны разными причинами:
недостаточным развитием памяти, внимания, преимущественным нагляднообразным мышлением, малым словарным запасом и примитивной связной речью.
Многие «троечники» ответственно относятся к учению, но низкий уровень их
общего развития, малая читательская активность, невнимание со стороны учителя
– все это затормаживает их успешное обучение и развитие.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
 особое внимание к совместно-распределительной деятельности с учителем
по конструированию последовательности действий для решения учебной
задачи;
 предоставление возможности работать в более низком темпе по сравнению
с более успешными детьми;
 специальная работа по развитию памяти, внимания, сосредоточенности,
чувственного восприятия;
 создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегос;
 развитие связной речи и логического мышления;
Программа - 03

82

 поиск ошибки, установление ее причины, сравнение полученного
результата с учебной задачей, выбор ответа и т.п.;
 обеспечение развития лидерских качеств, умений осуществлять
руководство небольшой группой одноклассников, оценивать свой вклад в
общее дело.
Устойчиво неуспешные («двоечники»):
В эту группу входят дети, которые учатся на «3», но довольно часто получают
«2». Индивидуально-дифференцированная работа с такими школьниками
характеризуется, в основном, как натаскивание на предметные знания-умения.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
 создание учителем индивидуальных планов работы с неуспевающими
учениками в рамках зоны ближайшего развития, то есть в ситуации
постоянной помощи педагога;
 учет темпа деятельности и объема выполняемых заданий; постепенное их
увеличение;
 особое внимание к развитию смыслового чтения, к работе с наглядно
представленным материалом, к принятию и следованию образца
выполнения учебной задачи;
 создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегося,
расширение его кругозора и формирование познавательных интересов
(участие в дополнительном образовании, совместной деятельности с
одноклассниками).
При возникновении у обучающегося трудностей в обучении учителемпредметником составляется индивидуальный маршрут на основе
вышеуказанных направлений работы в зависимости от группы.
4.3. Система комплексного психолого-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями
Для реализации требований к Программе, обозначенных в ФГОС, может быть
создана рабочая группа, в которую наряду с основными педагогами целесообразно
включить следующих специалистов: педагога-психолога, социального педагога,
заместителя директора по ВР.
При выявлении обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию, а
также обучающихся с трудностями в обучении и социализации Программа
разрабатывается поэтапно:
 на
подготовительном
этапе
определяется
нормативно-правовое
обеспечение коррекционной работы, анализируется состав обучающихся,
попавших в сложную жизненную ситуацию, их особые образовательные
потребности; сопоставляются результаты обучения этих подростков на
предыдущем уровне образования; создается фонд методических рекомендаций по
обучению данных категорий обучающихся.
 на основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и
воспитания обучающихся; раскрываются направления и ожидаемые результаты
коррекционной
работы,
Особенности
содержания
индивидуальноориентированной работы могут быть представлены в рабочих коррекционных
программах.

Программа - 03

83

 на

заключительном

этапе

осуществляется

внутренняя

экспертиза

программы, возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации
программы на школьных консилиумах, методических объединениях групп
педагогов и специалистов, работающих с подростками; принимается итоговое
решение.
Психологическое сопровождение обучающихся может осуществляться в
рамках

реализации

основных

направлений

психологической

службы

образовательной организации.
Педагогу-психологу рекомендуется проводить занятия по комплексному
изучению и развитию личности школьников. Кроме того, одним из направлений
деятельности

педагога-психолога

на

данном

уровне

обучения

является

психологическая подготовка школьников к прохождению итоговой аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в
проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой
сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального
педагогом);

взаимодействия
разработке

и

со

сверстниками
осуществлении

(совместно

с

социальным

развивающих

программ;

психологической профилактике, направленной на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может проводить
консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями по
вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся.
4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
стратегическую направленность работы педагогов
Механизм взаимодействия раскрывается во взаимодействии педагогов
различного профиля.
Коррекционные занятия проводятся по индивидуально ориентированным
планам в учебной и внеучебной деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, возможно
включение часов на работу с педагогом-психологом, индивидуальные занятия с
Программа - 03

84

педагогами и др. Такие занятия также проводятся в учебной внеурочной
деятельности в различных группах: классе, параллели, на уровне образования.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся и их родителей
(законных представителей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с
целью развития потенциала школьников.
4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся осваивают
основную образовательную программу СОО.
Результаты обучающихся на уровне среднего образования демонстрируют
готовность к последующему профессиональному образованию и достаточные
способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется совершенствование личностных, регулятивных, познавательных
и коммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить основную
образовательную программу, успешно пройти итоговую аттестацию и продолжить
обучение в выбранных профессиональных образовательных организациях разного
уровня.
Личностные, метапредметные и предметные результаты должны быть
достигнуты в соответствии с требованиями к ООП СОО в целом.
IV.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план среднего общего образования МАОУ «СОШ №30» (далее учебный план), является одним из основных механизмов реализации ООП СОО,
организационно-управленческим документом, который обеспечивает реализацию
требований ФГОС СОО; определяет состав и структуру обязательных предметных
областей, перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по
периодам обучения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, формы
промежуточной аттестации учащихся, фиксирует учебную нагрузку при 5-ти
дневной учебной неделе в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса, в том числе к учебной нагрузке, предусмотренными
Санитарно-эпидемиологическими требованиями, Гигиеническими нормативами.

Программа - 03

85

Учебный план составлен на основе федерального учебного плана (вариант 1).
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей обязательных предметных областей и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная
областями

«Русский

«Математика

и

часть учебного
язык

и

плана представлена
литература»,

информатика»,

предметными

«Иностранный

«Общественно-научные

язык»,

предметы»,

«Естественнонаучные предметы», «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности», каждая из которых направлена на решение основных задач
реализации содержания, входящих в их состав учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, а также определяет учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,

обеспечивает

реализацию

образовательных

потребностей

и

интересов учащихся, а также их родителей (законных представителей).
Распределение часов части, формируемой участниками образовательных
отношений, осуществляется на основании письменных заявлений родителей
(законных представителей) несовершеннолетних учащихся при осуществлении
выбора учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей из перечня,
предлагаемого МАОУ «СОШ №30».
Время, отводимое на данную часть внутри предельно допустимой
аудиторной учебной нагрузки учащихся, может быть использовано на:
-

увеличение

учебных

часов,

предусмотренных

на

углубленное

изучение учебных предметов;
изучение учебного курса «Практикум по работе с текстом» (предметная область
«Русский язык и литература»), учебный курс вводится с целью формирования
практических навыков и умений работы с текстом разных стилей (2 часа в
неделю в 10 классе и 2 часа в неделю в 11 классе);
Программа - 03

изучение в 10-11 классах учебного курса «Трудные вопросы

обществознания» (предметная область «Общественно-научные предметы»), с

86

целью

формирования

целостного

представления

о

социальных

науках,

приобретения опыта индивидуальной и коллективной работы при проведении
исследования (1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе);
изучение в 10-11 классах учебного курса «Изучение «сложных

-

вопросов» истории» (предметная область «Общественно-научные предметы»), с
целью формирования у учащихся целостной картины исторического развития
человечества, получение представлений об общих, ведущих процессах, явлениях
и понятиях, детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое
понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок
событий, формирование представлений о месте России в мире, приобретения
опыта индивидуальной и коллективной работы при проведении исследования (1
час в неделю в 11 классе ).
При реализации учебного плана количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час реализуется за счет часов внеурочной деятельности.
В

учебном

индивидуального(ых)

плане

предусмотрено

проекта(ов).

выполнение

Индивидуальный

обучающимися

проект

выполняется

обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в
рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной

области

исследовательской,

деятельности:
социальной,

познавательной,

практической,

учебно-

художественно-творческой,

иной.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Учебный предмет «Математика» предметной области «Математика и
информатика» включает в себя учебные курсы «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика».
Количество учебных занятий за 2 года обучения составляет - 2312 часов.
Учебный план для 10-11 классов (2023-2025 учебных годов) составлен на
основе варианта федерального недельного учебного плана среднего общего
образования универсального профиля для 5-дневной учебной недели.

Программа - 03

87

Предметная
область
Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

Естественнонаучные предметы
Физическая
культура и основы
безопасности
жизнедеятельности

Учебный план для 10-11 классов
Учебный предмет
Количество часов в
неделю/год
10А
11А
Обязательная часть
Русский язык
2/68
2/68
Литература
3/102
3/102
Иностранный язык
3/102
3/102
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История (углублённый
уровень)
Обществознание
География
(углублённый
уровень)
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный
проект

Итого
за 2 года
4/136
6/204
6/204

2/68

3/102

5/170

2/68
1/34

1/34
1/34

3,102
2/68

1/34
4/136

1/34
4/136

2/68
8/272

2/68
3/102

2/68
3/102

4/136
6/204

2/68
1/34
1/34
2/68
1/34

2/68
1/34
1/34
2/68
1/34

4/136
2/68
2/68
4/136
2/68

1/34

0

1/34

Итого
31/1054
30/1020
61/2074
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Практикум по работе с текстом ЭК
2/68
2/68
4/136
Трудные вопросы обществознания ФК
1/34
1/34
2/68
Изучение «сложных вопросов» истории ФК
0/0
1/34
1/34
Итого
3/102
4/136
7/238
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
34
Количество учебных недель
34
34
68
Всего часов в год
1156
1156
2312

Программа - 03

88

В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
Порядок и реализация индивидуальных учебных планов представлены в
локальном акте образовательной организации.
Освоение ООП СОО сопровождается промежуточной аттестацией
учащихся, проводимой в порядке, установленном локальным нормативным
актом МАОУ «СОШ №30» (Положение о формах, периодичности и порядке
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся).
Сроки промежуточных аттестаций определяются календарным учебным
графиком МАОУ «СОШ №30» на текущий учебный год.
Учебный план актуализируется ежегодно приказом директора МАОУ
«СОШ №30» как изменения в ООП СОО на конкретный учебный год.

Программа - 03

89

2. План внеурочной деятельности
1. Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения

основной

образовательной

программы

(личностных,

метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
2. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной образовательной программы.
3. План внеурочной деятельности является частью организационного
раздела ООП СОО и представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп
обучающихся), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений

по

интересам,

клубов;

юношеских

общественных

объединений, организаций (в том числе и в рамках
«Российского движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору
обучающихся (предметные кружки, факультативы, ученические научные
общества, школьные
олимпиады по предметам программы среднего общего образования).
4.Согласно
организацией,
реализуется

ФГОС

СОО

осуществляющей
основная

через

внеурочную

образовательную

образовательная

программа

деятельность
деятельность,
(цели,

задачи,

планируемые результаты, содержание и организация образовательной
деятельности при получении среднего общего образования). В соответствии
с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения
образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

Программа - 03

90

5.Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два
года обучения на уровне среднего общего образования составляет не более
700 часов. Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой
через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества
часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для
недопущения

перегрузки

обучающихся

допускается

перенос

образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь
с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на
базе загородных детских центров, в туристских походах, экспедициях,
поездках и другие).
6. Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в
течение года неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке
коллективных дел (в рамках инициативы ученических сообществ) и
воспитательных мероприятий за 1–2 недели используется значительно
больший объем времени, чем в иные периоды (между образовательными
событиями).
7. Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10
часов в неделю.
8. Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного

отношения

обучающихся

к

своей

Родине

–

России,

населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной
Программа - 03

истории

и

пониманием

сложностей

современного

мира,

91

техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной

культуре

доброжелательным

и

повседневной

отношением

к

культуре

окружающим

и

поведения,

ответственным

отношением к собственным поступкам.
В

9.

зависимости

от

задач

на

каждом

этапе

реализации

образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность, может изменяться. В 10 классе для обеспечения адаптации
обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выделено больше
часов, чем в 11 классе.
10. Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у
обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций,
как:
компетенция

конструктивного,

успешного

и

ответственного

поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством;
социальная
личностно

самоидентификация

значимой

и

общественно

обучающихся

посредством

приемлемой

деятельности,

приобретение знаний о социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ выстраивается:
в

рамках

внеурочной

деятельности

в

ученическом

классе,

общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического
самоуправления, участия в детско-юношеских общественных объединениях,
созданных в образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным

традициям,

производственных,

участие

творческих

обучающихся
объединений,

в

деятельности

благотворительных

организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения; через

благоустройство

поселения, города, в ходе
Программа - 03

школы,

класса,

сельского

92

партнерства с общественными организациями и объединениями;
через

отношение

обучающихся

к

закону,

государству

и

к

гражданскому обществу (включает подготовку личности к общественной
жизни);
через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой
природе,

художественной

культуре

(включает

формирование

у

обучающихся научного мировоззрения);
через трудовые и социально-экономические отношения (включает
подготовку личности к трудовой деятельности).
11. Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности
предполагает: организацию жизни ученических сообществ в форме
клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения обучающихся),
участиеобучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих
коллективных делах образовательной организации;
проведение
организации

ежемесячного

учебного

учебного

процесса,

собрания

по

проблемам

индивидуальных

и

групповых

консультаций по вопросам организационного обеспечения обучения и
обеспечения

благополучия

обучающихся

в

жизни

образовательной

организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных
планов обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в
рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических сообществ,
проводятся

коллективные

обеспечиваются

анализ

обсуждения,
и

рефлексия

в ходе

которых

обучающимися

педагогами
собственных

впечатлений о посещении образовательных организаций.
12. Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия,

при

наличии

профессиональным

пробам

условий

организуется

обучающихся

на

подготовка

к

производстве,

предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых
проектов.
Программа - 03

93

В каникулярное время (осенние, зимние, весенние каникулы в 11
классе)

предусматривается

реализация

задач

активного

отдыха,

оздоровления обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том
числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории
России, организация «зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов,
посещение выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением.
План внеурочной деятельности направлен на достижение планируемых
результатов, в том числе на:
- развитие патриотических, нравственных качеств личности, экологической
культуры учащихся;
- формирование функциональной грамотности учащихся;
- удовлетворение профориентационных интересов и потребностей учащихся;
-

удовлетворение

интеллектуальных

и

социокультурных

потребностей

учащихся;
- удовлетворение интересов и потребностей учащихся в творческом и
физическом развитии;
- удовлетворение социальных интересов и потребностей учащихся.

План внеурочной деятельности 10 класс на 2023-2024 учебный год
Направление внеурочной
деятельности

Программа - 03

Формы реализации
направления внеурочной
деятельности
Инвариантная часть

Колво
часов

Формы
организации

94

Информационно
просветительские занятия
патриотической,
нравственной и экологической
направленности «Разговоры о
важном»
Занятия по формированию

духовнонравственное

«Разговоры о важном»

1

Цикл
часов/
Программа ВУД

общеинтел-

1

Программа ВУД

функциональной грамотности
обучающихся

лектуальное

«Программирование на
языке Паскаль»

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Занятия, связанные с
реализацией особых
потребностей обучающихся

социальное

«Моя Россия-мои
горизонты»

Цикл

часов/
Программа ВУД

Вариативная часть
социальное,
«Биология в деталях»
«Исторические вехи»
общеинтеллек «Россия в современном
туальное
мире»

1
1
1

«Трудные задачи физики»

1

«Курс практической
грамматики по русскому
языку»

2

Участие в деятельности
школьного
научного
сообщества:
школьные
акции
познавательной
направленности,
олимпиады,
ВСОШ,
интеллектуальные
марафоны, игры,
викторины.
Предметные недели.
Деловые и ролевые игры
Система классных часов и
мероприятий «Мир
вокруг».
Экскурсии
по
городу,
району, в музеи района,
города.
Экскурсии, путешествия по
историческим и памятным
местам Свердловской обл.

Программа - 03

1

Программы
ВУД
(по выбору)

95

Занятия,

направленные

на

удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии,
помощь
в
самореализации, раскрытии и

Программа - 03

спортивно-

Участие в социально –
значимых акциях в школе,
районе, городе и т.д.
Программа
курса

оздоровитель
ное

внеурочной деятельности
«Спортивные игры».
Школьные
спортивные
соревнования:
Весёлые старты, эстафеты,

1

Программ
ВУД

развитии
талантов

способностей

и

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение деятельности
социально ориентированных
ученических
сообществ,
детских
Общественных
объединений,
органов
ученического самоуправления,
на организацию совместно с
обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности

96

социальное

подвижные игры, Дни
Здоровья,
Походы
выходного
дня;
Часы
активного отдыха.
Система классных часов и
мероприятий «Мир вокруг»
Физкультурные праздники.
Мероприятия в рамках
деятельности РДДМ.
Библиотечные часы.
Культпоходы в театры,
музеи.
Праздники
на
уровне класса и школы.
Литературные гостиные.
Организация
экскурсий,
выставок детских рисунков,
поделок и творческих работ
учащихся.
Проведение тематических
классных часов по эстетике
внешнего вида ученика,
культуре поведения и речи.
Участие
в
конкурсах,
выставках
детского
творчества эстетического
цикла на уровне школы,
района, города и т.д.
Общественно – полезная
деятельность:
Совет обучающихся.
Занятия в РДДМ.
Беседы, встречи с людьми
труда.
Участие в школьных
трудовых рейдах.
Участие в экологических
акциях.
Общественно –полезные
практики.
Патриотическая
деятельность:
Встречи с ветеранами ВОВ
и труда «Уроки мужества»
Смотр строя и песни
Оказание помощи
ветеранам ВОВ и труда.
ИТОГО

10

План внеурочной деятельности 11 класс 2023-2024
Направление
внеурочной
деятельности
Информационно
просветительские
занятия

Программа - 03

Формы реализации
направления внеурочной
деятельности
Инвариантная часть
духовно«Разговоры о важном»
нравственное

Колво
часов

1

Формы
организац

Цикл часов

Программа В

97
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о важном»
Занятия
по общеинтел«Основы медицинской
формированию
лектуальное
грамотности»
функциональной
грамотности
обучающихся
Занятия, направленные
социальное
Билет в будущее
на удовлетворение
Код будущего
профориентационных
Социальные практики
интересов и
Профессиональные пробы
потребностей
«Моя Россия-мои горизонты
обучающихся
Вариативная часть
Занятия, связанные с
социальное,
Участие
в
деятельности
реализацией особых
общеинтелшкольного научного сообщества:
интеллектуальных и
лектуальное,
школьные акции познавательной
социокультурных
общекультур- направленности,
олимпиады,
потребностей
ное
ВСОШ,
интеллектуальные
марафоны, игры, викторины.
обучающихся
Предметные недели.
Деловые и ролевые игры
Система классных часов и
мероприятий.
Экскурсии по городу, району, в
музеи района, города.
Экскурсии,
путешествия
по
историческим и памятным местам.
Участие в социальных проектах.
Участие в социально – значимых
акциях в школе, районе, городе.
«Совершенный английский»
Занятия, направленные Спортивнона удовлетворение
оздоровитель
интересов и
ное
потребностей
обучающихся в
творческом
и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и талантов

Программа - 03

Программа курса внеурочной
деятельности
«Спортивные
игры»
Школьные
спортивные
соревнования:
Весёлые
старты,
эстафеты,
подвижные игры, Дни Здоровья,
Походы выходного дня;
Часы активного отдыха.
Система классных
часов и
мероприятий «Мир вокруг»
Физкультурные
праздники.
Мероприятия
в
рамках
деятельности РДДМ.
Библиотечные часы.
Культпоходы в театры, музеи.
Праздники на уровне класса и
школы. Литературные гостиные.
Организация экскурсий, выставок
детских рисунков, поделок и
творческих работ учащихся.
Проведение
тематических

1

Программа В
Практикум

1

1

Программа В
Цикл часов

1

Программа В

1
1

Кружок
Секция

Программа В

1

98

Занятия, направленные социальное
на
удовлетворение
социальных интересов и
потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение
деятельности социально
ориентированных
ученических сообществ,
детских Общественных
объединений, органов
ученического
самоуправления,
на
организацию совместно
с
обучающимися
комплекса мероприятий
воспитательной
направленности

классных часов по эстетике
внешнего вида ученика, культуре
поведения и речи. Участие в
конкурсах, выставках детского
творчества эстетического цикла
на уровне школы, района, города
и т.д.
Общественно – полезная
деятельность:
Совет учащихся
Волонтерский отряд
Занятия в РДДМ.
Беседы, встречи с людьми труда
Участие в школьных трудовых
рейдах.
Участие в экологических акциях.
Общественно –полезные
практики.
Патриотическая деятельность:
Встречи с ветеранами ВОВ и
труда «Уроки мужества»
Смотр строя и песни
Оказание помощи ветеранам ВОВ
и труда.

1

ИТОГО

9

План внеурочной деятельности актуализируется ежегодно приказом
директора МАОУ «СОШ №30» как изменения в ООП СОО на конкретный
учебный год.
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1. Организация образовательной деятельности осуществляется по
учебнымчетвертям. Режим работы 5-дневная учебная неделя.
2. Продолжительность учебного года при получении среднего общего
образования составляет 34 недели.
3. Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день. Для 11 классов окончание
учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
Программа - 03

99

учебном графике предусматривается чередование периодов учебного
времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не
менее 7 календарных дней.
6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8
учебных недель; II четверть – 8 учебных недель; III четверть – 11 учебных
недель, IV четверть –7 учебных недель.
7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – не менее 9
календарных дней;

по окончании II четверти (зимние каникулы) – не

менее 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
8. Продолжительность урока составляет 40 минут.
9. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее
10 минут, после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностьюдолжна составлять не менее 30 минут.
10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
11.Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет для обучающихся 10–11 классов – не более 7
уроков.
12.Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
13.Факультативные
дополнительного

занятия

образования

и

планируют

занятия
на

дни

по

программам

с

наименьшим

количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных)

занятий

и

последним

уроком

необходимо

организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
14.Календарный учебный график образовательной организации
Программа - 03

100

составляется с учётом мнений участников образовательных отношений,
региональных традиций, плановых мероприятий организаций культуры
региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
Начало учебного
года

1 сентября 2023г

внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного
года.
Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год

Программа - 03

101

10 классы
Окончание учебного года
11 классы

Продолжительность учебного
года

24 мая 2024 года
24 мая 2024 года
(окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации)

10 классы

34 учебные недели

11 классы

34 учебные недели

Учебный
период
Организация образовательной
деятельности

по
полугодиям

I
полугодие

II
полугодие

Режим работы

16
недель

18
недель

40 минут
осенние
10-11
классы

зимние
весенние
летние

Сроки проведения
промежуточной
аттестации

01.09.202327.10.2023
07.11.202329.12.2023
09.01.202422.03.2024
01.04.202424.05.2024

5 дневная учебная неделя

Продолжительность
урока
Сроки и продолжительность
каникул

Сроки и
продолжительность
учебных периодов

10-11
классы

28.10.202306.11.2023
30.12.202308.01.2024
23.03.202431.03.2024
25.05.202431.08.2024

10 дней
10 дней
9 дней
99 дней

22 мая 2024

15. Промежуточная аттестация для обучающихся 2-11 классов проводится
1 раз по окончании учебного года – за два дня до окончания учебного года.

Программа - 03

102






Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в форме годовой
отметки по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным
видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом. Годовые
отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и
иным видам учебной деятельности, предусмотренных учебным планом,
определяются как среднее арифметическое четвертных (полугодовых)
отметок, выставляются всем обучающимся школы целыми числами в
соответствии со средней оценкой за период, отображаемой в электронном
журнале, следующим образом:
при средней оценке за период от 4,60 до 5,00 – выставляется оценка «5»,
при средней оценке за период от 3,60 до 4,59 – выставляется оценка «4»,
при средней оценке за период от 2,60 до 3,59 – выставляется оценка «3»,
при средней оценке за период от 2 до 2,59 – выставляется оценка «2».

16.Календарный учебный график актуализируется ежегодно приказом
директора МАОУ «СОШ №30» как изменения в ООП СОО.
4. Календарный план воспитательной работы
1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым
для образовательных организаций.
2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным
планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.

Программа - 03

Август
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом

Организация
общешкольных
коллективных
творческих дел.
Организация
взаимодействия
с родителями
учащихся

Организация
взаимодействия
с внешкольными
организациями

Сентябрь
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом

Программа - 03

Мероприятие. Тема и
формы
1. Педсовет: Анализ работы
за 2022-2023 учебный год.
2.Административное
совещание по проведению
«Дня Знаний».
3.Планирование
деятельности. (план
воспитательной работы,
круг годовых дел, форма
планирования,
сотрудничество с семьями,
мониторинг деятельности
классного руководителя,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ на 2023 -2024
уч.год)
5. Выступление с докладом
анализа работы ШМО
классных руководителей ВР
за 2022-2023 уч. год.
6. Планирование и
координация совместной
деятельности с социальным
педагогом, педагогами доп.
образования.
Подготовка к проведению
Дня Знаний

Сбор заявлений на
обучение по
дополнительным
общеразвивающим
программам
Корректировка списков
обучающихся и их семей,
снятых с учета ТКДН и ЗП
(ПДН) и вновь поставленных
за летний период.

Мероприятие. Тема и
формы
1.Утверждение Рабочих
программ воспитания
классных руководителей на
год (на МЕТОДСОВЕТЕ).
График сдачи отчетности
классного руководителя.
2.Комплектование и
корректировка списков

Дата

Классы

Ответственные

-//-

Администрация
школы

103
-//-

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители
Рук. ШМО классных
руководителей
Аллаярова Ж.Г.
Советник по ВР
Кравцова М.В.

-//-

-//-

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,

-//-

-//-

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,

Адм. школы
-//-

-//Зам. директора по
ВВР,
Социальный
педагог

Дата

Классы

1-5

1-11

Ответственные
Зам. директора по
ВВР
Представители
методсовета
школы.
Кл. руководители
Соц. педагог,
педагоги ДО.

Ожидаемый
результат
Выработка
общей
концепции
проведения
мероприятий.
Обобщение
позитивного
опыта работы
классных
руководителей
,
руководителей
кружков и
секций.

Организация
условий для
проведения
мероприятия
Создание
информационн
ой базы
занятости в
системе ДО
школы
Выявление
контингента
учащихся,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания.

Ожидаемый
результат
Утверждение
плана
общешкольных
мероприятий
на 2023-2024
уч. год.

социального паспорта
школы / занятости в
муниципальной системе ДО

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП)

Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

Программа - 03

3.Индивидуальное
консультирование по
вопросам ведения и
оформления документации
кл. рук.
4. Проведение входящей
диагностики обучающихся1х - 5-х классов. По
программе воспитания и
социализации.
1.Корректировка списков
- внутришкольного учета,
- учащихся, состоящих на
учете в ТКДНиЗП,
-учащихся, состоящих на
учете в ПДН,
- семей, находящихся в
социально-опасном
положении и др.
2.Планирование и
координация совместной
деятельности со всеми
субъектами профилактики.
3.Утверждение графика
проведения заседаний СП,
ШСП
4.Выявление учащихся, не
посещающих ОУ и,
находящихся в социальноопасном положении.
Посещение семей по
необходимости.
5.Подведение итогов
операции «Подросток».
6. работа по организации
СПТ (изучение и подготовка
нормативной
документации)
7.Участие в СПТ по единой
методике. (онлайн-формат)
День Знаний. Единый
классный час «Наука и
технологии».
Проведение праздника
«Посвящение в
первоклассники».
День солидарности в
борьбе с терроризмом:
- Традиционный конкурс
рисунков на асфальте
«Пусть всегда будет

104
Зам. директора по
ВВР.
Психолог.
1-10

1-11

1-10

1-11

1-10

1-11

1-15

7-11

23-27

7-11

01.09.

2-11

1

04.09

1-11

Зам. директора по
ВВР
Кл. руководители
Соц. педагог,
Педагог-психолог

Выявление
контингента
учащихся,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания.
Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания.

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Преподавательорганизатор ОБЖ,
Учителяпредметники,
Педагоги ДО,

Реализация
творческих
способностей
учащихся;

Совет обучающихся
«Центр детских

Формирование
навыков
здорового
образа жизни;

Профориентацио
нная работа

Работа
школьного
объединения
Старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»
Организация
взаимодействия
с родителями

Программа - 03

солнце».
- Книжная выставка
«Осторожно - терроризм!»
- «Подвиг солдата» уроки,
посвященные воинам,
участвующим в
антитеррористических
операциях.
Международный день
распространения
грамотности
Неделя безопасности.
Разработка и реализация
мероприятий.
Международный день
жестовых языков
Международный день
глухих
Подготовка к
международному дню
учителя
Акция «Забота»поздравление пожилых
людей – учителейветеранов, пожилых людей
микрорайона школы.
Классные часы: «Законы
школьной жизни».
«Правила внутреннего
распорядка школы.
Внешний вид и
дисциплина».
Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas
Участие в комплектовании
кружков и секций ОУ,
внешкольных организаций
(УПК, ВПК «Гвардия Урала»,
ДКЦ «Дворец культуры»)
Выборы классного актива.
Формирование школьного
объединения
старшеклассников.
Регистрация обучающихся
на сайте РДДМ / «Орлята
России»
Приглашение на беседы
родителей учащихся,
поставленных на
внутришкольный учет, (по
запросам).

105

инициатив»

Приобретение
навыков
социализации
личности.

08.09.

1-11

01- 29

1-11

22.09

1-11

26.09

1-11

с 20.09

1-11

с 27.09.

1-11

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители

Формирование
законопослушн
ого ,
ответственного
поведения.

1-11

Классные
руководители

Осуществление
программы
профориентац
ии

01.09 –
11.09

Классные
руководители

02.09 –
25.09

2-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Советник по
воспитанию

Поддержка и
развитие
инициатив
учащихся в
школьной
жизни.

В
течение
месяца

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Соц. педагог

Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,

Работа по выявлению
социальнонеблагополучных семей.

Контроль
за
воспитательным
процессом

Октябрь
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.

Программа - 03

106

В
течение
месяца

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Соц. педагог
Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,

требующих
повышенного
педагогическог
о внимания

Проведение опроса и сбор
согласий родителей на
проведение анкетирования
детей, участия в
мероприятиях, опросах и
др.
Родительские собрания
«Семья и школа – партнеры
в воспитании ребенка.
Роль семейного общения в
профилактике
кибертерроризма»
Контроль комплектования
творческих объединений
дополнительного
образования, работающих
на базе школы и
внеурочной деятельности,
оформление документации,
в том числе и учащимися
«группы риска»
Контроль реализации
мероприятий в рамках
Месячника безопасности.
Проверка соблюдения уч-ся
единой школьной формы
Проверка планов
воспитательной работы
классных руководителей и
рабочих программ
руководителей кружков и
секций.
Подготовка отчетной
документации для
Управления образованием,
ТКДНиЗП и др.

01.09 –
06.09

1-11

В
течение
месяца

1-11

Зам. директора по
ВВР,

Информационн
ая справка
по результатам
проверки

Мероприятие. Тема и
формы
Совещание классных
руководителей:
-«Выявление, поддержка и
развитие способностей
талантливой молодежи в
рамках проектов РДШ».
- корректировка Плана
мероприятий в
соответствии с
муниципальными,
областными и
всероссийскими

Дата

Классы

Ответственные

06.10

-//-

Зам. директора по
ВВР,
Рук. ШМО кл.
руководителей

Ожидаемый
результат
Корректировка
документации
кл. рук.

еженеде
льно
27.09.29.09

По
запросу

Выявление
методических
запросов
Разработка
воспитательны
х программ
класса

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП)

Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

мероприятиями.
Индивидуальное
консультирование .
Проведение планового
Совета по профилактике.
Беседы с детьми,
состоящими на
внутиришкольном учете.

По
запросу
По
запросу

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Соц. педагог,

Проведение процедур
примирения.
Выставка семейных
экспонатов, фотографий и
т.п. «Команда молодости
нашей», посвященная
бабушкам и дедушкам.
Классные часы, встречи,
часы общения «Люди
пожилые, сердцем
молодые», «Мои любимые
бабушки и дедушки»,
«Старость нужно
уважать»,
«Бабушка рядышком с
дедушкой»
День гражданской
обороны. Всероссийский
открытый урок.

По
запросу
01.10

1-7

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,

04.10

2-11

День Учителя (выставка
плакатов, школьный
виртуальный концерт)
Кросс нации».
Муниципальный этап
всероссийской акции.

05.10

1-11

По
согласов
анию с
упр.
культуры
15.10

1-11

Преподавательорганизатор ОБЖ,
Учителяпредметники
Зам. директора по
ВВР,
Совет обучающихся
Зам. директора по
ВВР,
Учителя
физкультуры

Подготовка ко Дню
национального единства.

с 15.10

1-11

Всероссийская акция «День
белых журавлей»

20.10

Международный день

25.10

Всемирный день
математики

Программа - 03

107

1-11

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Учителяпредметники
Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Учителяпредметники
Зав. библиотекой
Кл. руководители,
Учителяпредметники
Зав. библиотекой

Реализация
творческих
способностей
учащихся;
Формирование
у учащихся
навыков
безопасности.
Сохранение и
распростран.тр
адиций школы
и исторической
преемственнос
ти поколений.

школьных библиотек.
Библиотечный урок
«Книжки ребятишкам!»
Урок памяти. День памяти
жертв политических
репрессий.
День Интернета.
Всероссийский урок
безопасности в сети
Интернет
Классные часы по
программе «Профилактика»
Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»

Профориентацио
нная работа

Организация
взаимодействия
с родителями .

Проведение заседаний
школьного объединения
старшеклассников.
Обсуждение коллективных
творческих дел.
Активное участие в
организации, подготовке и
проведении школьных
мероприятий.
Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas
Час
проф. мастерства
«Как устроена
библиотека?»
Экскурсии в городские
библиотеки
Просмотр онлайн урока на
сайте по бесплатной
профориентации для детей
«Проектория»
https://proektoria.online/
Родительское собрание для
5-х классов. Адаптация в
средней школе.

Родительское собрание для
7-8 -х классов. СПТ –
выявление факторов риска
для подростков.
Родительский всеобуч по
программе профилактики
ВИЧ-инфекции (для
родителей, обучающихся 911 классов)

Программа - 03

108

30.10

8-11

28 -30. 10

1-11

В
течение
месяца

1-11

В
течение
месяца

1-11

25.10

В
течение
месяца

Зав. библиотекой
Кл. руководители,
Учителяпредметники
Кл. руководители,
Учителяпредметники
Кл. руководители

Зам. директора по
ВВР,
Советник по ВР

Поддержка и
развитие
инициатив
учащихся в
школьной
жизни.

Кл. руководители,

Реализация
мероприятий
программы
профориентац
ии

Зав. библиотекой
Кл. руководители,

1-11

Кл. руководители,

5

Администрация
шк., Кл.
руководители,
учителя предметники
Администрация
шк., Кл.
руководители,

7-8

9-11

Администрация
шк., Кл.
руководители,
учителя предметники

Выполнение
плана
мероприятий
по
родительскому
просвещению

Контроль
за
воспитательным
процессом

Ноябрь
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП)
Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

Программа - 03

Родительские классные
собрания по плану
Изучение практики
проведения классными
руководителями классных
часов, направленных на
предупреждение
социальной агрессии и
противоправной
деятельности при
использовании Интернета,
реализации
коммуникативного
потенциала личности
обучающихся.
Контроль выполнения плана
мероприятий на октябрь

109
В
течение
месяца

1-4, 6

Кл. руководители,

8 - 10

Зам. директора по
ВВР,

Информационн
ая справка
по результатам
проверки

Ожидаемый
результат
Осуществление
программы
контроля и
поддержки
педагогов,
методической
помощи.

1-11

Мероприятие. Тема и
формы
1. Педагогическая
мастерская.
«Профориентационная
работа обучающихся.
Возможности программы
Билет в будущее» (ОПЫТ
РАБОТЫ КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ).
2. Подведение итогов
1
четверти.
3. Индивидуальное
консультирование кл.
руководителей, оказание
методической помощи (по
запросам).
1.Проведение планового
Совета по профилактике.
2.Индивидуальные беседы
с учащимися, состоящими
на внутришкольном учете и
их родителями
3. Проведение процедур
примирения.

Дата

Классы

Ответственные

Каникуля
рный
период

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Рук. ШМО
кл.
руковод,
желающие
педагоги

1-11

Зам. директора по
ВВР, социальный
педагог, педагогпсихолог

– День народного единства:
по программе ОРКСЭ
«Диалог культур во имя
мира и согласия».
Международный
день толерантности.
Классные часы по данной
тематике
День начала Нюрнбергского
процесса

6-е
ноября

1-11

16
ноября

5-11

Рук. ШМО
кл.
руковод,
Зам. директора по
ВВР, Классные
руководители,
Совет обучающихся

20.11

8-11

(по
запросу)

(по
запросу)

Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания.
Формирование
национального
и религиозного
понимания;
Реализация
творческих
способностей
учащихся;
Сохранение и
распростран.

Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»
Профориентацио
нная работа

Организация
взаимодействия
с родителями

Правовое
воспитание и
профилактика
асоциального
поведения

Контроль
за
воспитательным
процессом

Программа - 03

.Комплекс мероприятий,
посвященных Дню Матери:
- выставка книг, рисунков;
- тематические кл. часы,
внутриклассные
мероприятия
1.Проведение заседаний
школьного объединения
старшеклассников.
2.Осуществление плана
работы школьного
объединения
старшеклассников.
«Твое профессиональное
будущее»
Просмотр онлайн урока на
сайте по бесплатной
профориентации для детей
«Проектория»
Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas
Цикл бесед о различных
профессиях «Кем быть?»
Родительские классные
собрания по плану
Родительское собрание.
Адаптация в средней
школе.
Родительский всеобуч по
программе профилактики
ВИЧ-инфекции.
1.Комплекс мероприятий в
рамках декады
профилактики наркомании,
алкоголизма,
табакокурения и др.
асоциальных явлений среди
подростков.
2.Участие в
межведомственных
операциях «Горка»,
«Катушка».
Осуществление
мониторинга качества
работы кл. руководителей.:
1.Мониторинг и посещение
мероприятий, посвященных
Дню народного единства,
Дню Матери.
2.Собеседование по

110

24.11

1-11

традиций
школы и
исторической
преемственнос
ти поколений.

1 раз в
2 недели

8-11

Зам. директора по
ВВР, советник по ВР

Поддержка и
развитие
инициатив
учащихся в
школьной
жизни.

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители,

Реализация
мероприятий
программы
профориентац
ии

1-11

1-11
По плану
кл. рук

1-11
для 5-х
классов

4 нед
ноября

В
течение
месяца

для
родител
ей, 9-11
кл.
1-11

Классные
руководители
Администрация ОУ

Формирование
единых
подходов в
воспитании

Администрация ОУ

Классные
руководители
Руководители
кружков ДЮП,
ЮИД

Формирование
здорового
образа жизни.

Формирование
у учащихся
навыков
безопасности.

Зам. директора по
ВВР,

Обобщение
позитивного
опыта работы
классных
руководителей

результатам мониторинга и
посещения.
3.Проверка журналов
кружковой работы,
дневников классных
руководителей.
4.мониторинг работы кл.
рук. по подготовке и
участие в конкурсах и
акциях всероссийского и
областного уровня за 1-ый
триместр.
Декабрь
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП)

Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

Программа - 03

Мероприятие. Тема и
формы

111

Дата

Информационн
ая справка
по результатам
проверки

Классы

Ответственные

Ожидаемый
результат
Выработка
новых
подходов в
системе
воспитания
школьников.

2 . «Алгоритм действий
классного руководителя по
раннему выявлению
семейного неблагополучия»
3.Индивидуальное
В
консультирование кл.
течение
руководителей (по запросу). месяца

Зам директора по
ВВР, Соц. педагог,
рук. ШМО кл.
руководителей
Зам директора по
ВВР

1.Проведение планового
СП.
2.Мониторинг работы с
семьями учащихся,
требующих повышенного
пед. внимания.
3.Контроль за выполнением
решений, принятых на СП.
4. Проведение процедур
примирения ШСП (по
запросу).
1. Всемирный День борьбы
со СПИДом.

Зам директора по
ВВР, Соц. педагог,
рук. ШМО кл.
руководителей

Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания

Реализация
творческих
способностей
учащихся;
Формирование
навыков
гражданской
активности

01.12

8-11

Кл. руковод

День Неизвестного Солдата.
Международный день
добровольца в России.
Шахматно-шашечный
турнир, посвященный Дню
героя России.
День Героев Отечества:
День Конституции РФ

04.12
05.12

1-11
1-11

Кл. руковод
Совет обучающихся

С 05 по
09 дек

1-4 /
5-11

Зам. директора по
ВВР

09.12
12.12

1-11
1-11

Участие в областной акции
«Милосердие» организация
сборов Рождественских
подарков для одиноких
пожилых людей, детей из
м/о семей и др. Акция
«Добрые волшебники».

С 01.12
по 18.01

1-11

Кл. руковод
Кл. руковод /
Учителя истории,
обществознания
Кл. руковод
Совет обучающихся

Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»

Профориентацио
нная работа

Организация
взаимодействия
с родителями .

Правовое
воспитание и
профилактика
асоциального
поведения

Контроль
за
воспитательным
процессом

Программа - 03

Подготовка к проведению
новогодних мероприятий.
- проекты классов по
украшению кабинетов
школы и ее территории
«Новогодний фейерверк».
(совместно с род.
комитетом школы).
1.Заседание школьного
объединения
старшеклассников.
Подведение итогов работы
за 1 полугодие.
2.Осуществление плана
работы школьного
объединения
старшеклассников (РДШ).
Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas
Цикл бесед о различных
профессиях «Кем быть?»
Экскурсии на предприятия
города
Привлечение к участию в
новогодних мероприятиях.
Профилактические рейды
«Родительский патруль» по
профилактике ДДТТ и
наличию светоотражателей
Комплекс
межведомственных
мероприятий «Каникулы,
дорога, дети!» перед
уходом детей на каникулы

Осуществление контроля за
соблюдением техники
безопасности во время
проведения внеклассных
мероприятий в школе
Изучение состояния
журналов внеурочной
деятельности, кружковой
работы наконец
первого полугодия
Проверка состояния

112

С 01.12
по 18.01

1-11

Кл. руковод
Совет обучающихся

В
течение
месяца

В
течение
месяца

1-11

В
течение
месяца

1-11

Зам. директора по
ВВР, советник по ВР

Приобретение
навыков
социализации
личности.

Классные
руководители

Реализация
мероприятий
программы
профориентац
ии

1-11
С 25 по
29 дек

Привлечение
родителей к
организации
школьных
мероприятий.
1-11

27-29 дек

2-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители

Зам директора по
ВВР

Повышение у
учащихся
уровня
навыков
безопасности.
Предупрежден
ие дорожнотранспортного
травматизма
Информационн
ая справка
по результатам
проверки

документации классного
руководителя по итогам 1
полугодия. (мониторинг
социальных сетей,
обучающихся)
Январь
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП

Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

Мероприятие. Тема и
формы
1.Совещанние классных
руководителей.
Планирование работы на 2е полугодие.
2.Индивидуальное
консультирование кл.
руководителей ( по
запросам)
1. Корректировка списков
на 2-е полугодие :
- внутришкольного учета,
- учащихся, состоящих на
учете в ТКДНиЗП,
-учащихся, состоящих на
учете в ПДН,
- семей, находящихся в
социально-опасном
положении и др.
2. Проведение планового
СП.
3. Проведение процедур
примирения ШСП

Дата

- Программа «Экология
культуры». Проект класса
«Рождественские святки»
День полного
освобождения Ленинграда
от фашистской блокады.
Дни милосердия
свердловской области
Зимний комплекс ГТО

10-18

1-8

27.01

1-11

Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»

.Заседание школьного
объединения
старшеклассников.
2.Осуществление плана
работы школьного
объединения
старшеклассников.

Профориентацио
нная работа

Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m

Программа - 03

113

Классы

Ответственные
Зам. директора по
ВВР,
Рук ШМО кл рук.

10-15
января

1-11

(по
запросу)

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Соц. педагог,

Зам. директора по
ВВР,
Специалисты ШСП
Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Учителяпредметники

10-18
1-11

Зам. директора по
ВВР,
Советник по ВР

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители

Ожидаемый
результат
Формирование
банка идей по
проведению и
организации
мероприятий.

Выявление
контингента
учащихся,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания.
Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания
Сохранение и
распростран.
традиций
школы и
исторической
преемственнос
ти поколений.
Реализация
творческих
способностей
учащихся;
Приобретение
навыков
социализации
личности.

Реализация
мероприятий
программы

ap-ofprofessions/professionalareas
Цикл бесед о различных
профессиях «Кем быть?»

Организация
взаимодействия
с родителями .

Правовое
воспитание и
профилактика
асоциального
поведения

Контроль
за
воспитательным
процессом

Экскурсии на предприятия
города
«Родительский патруль» профилактические рейды
по проверке наличия
световозвращающих
элементов
Участие в реализации
проектов «Рождественские
святки»
Классные часы и беседы по
Программе
профилактической работы.
Мероприятия в рамках
акции ГИБДД

Мониторинг проведения
внеклассных мероприятий

114

В
течение
месяца

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП
Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел
Программа - 03

1-11

1-11
10-18

1-11

Общешкольный РК

10-18

1-11

Классные
руководители

.

1-11

Классные
руководители

По
Межведо
мственно
му Плану
меропри
ятий

1-11

В
течение
месяца

Соблюдение дресс-кода для
обучающихся
Февраль
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.

профориентац
ии

Зам. директора по
ВВР,
5-11

Социальный
педагог

Классы

Ответственные

Мероприятие. Тема и
формы
Педсовет: «Воспитательные
технологии – система
научно обоснованных
приемов и методик,
способствующих
приобщению обучающихся
к общечеловеческим
культурным ценностям».
1.Проведение планового
СП.
2.Индивидуальные беседы
с учащимися и их
родителями

Дата

3. Проведение процедур
примирения ШСП

(по
запросу)

Вечер встречи выпускников

06.02

1-11

День памяти воинов-

15.02

5-11

Зам. директора по
ВВР,
Рук. ШМО кл. рук
Социальный
педагог
Кл. руководители

Зам. директора по
ВВР,
Социальный
педагог

(по
запросу)

Администрация ОУ,
классные
руководители
Классные

Привлечение
родителей к
формированию
законопослушн
ого поведения

Повышение у
учащихся
уровня
навыков
безопасности.
Предупрежден
ие дорожнотранспортного
травматизма.
Информационн
ые справки по
результатам

Ожидаемый
результат
Обобщение
позитивного
опыта работы
классных
руководителей
.

Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания

Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в

Профориентацио
нная работа

Организация
взаимодействия
с родителями .

Правовое
воспитание и
профилактика
асоциального
поведения
Контроль
за
воспитательным
процессом

Программа - 03

интернационалистов.
2.Комплекс мероприятий,
посвященных Дню
Защитников Отечества
- Классные часы. Встречи с
ветеранами локальных
войн, тружениками тыла,
солдатскими матерями.
- Экскурсии в школьный
музей.
Акция «Солдатская
посылка»
Участие во всероссийской
акции «Лыжня России»
Участие в программ ВФСК
ГТО
1.Заседание школьного
объединения
старшеклассников
2.Осуществление плана
работы школьного
объединения
старшеклассников.
Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas
Цикл бесед о различных
профессиях «Кем быть?»
Экскурсии на предприятия
города
«Семья и школа – партнеры
в воспитании ребенка.
Профориентационная
работа. Правильно
сделанный выбор - будущее
вашего ребенка. Проблемы
организации летней
занятости детей и
подростков»
Классные часы и беседы по
Программе
профилактической работы.

1.Посещение мероприятий,
посвященных Дню
Защитника Отечества.
2.Мониторинг качества
участия в мероприятиях.
3.Собеседование по
результатам проверки.

115

руководители
Классные
руководители
Руководитель
школьного музея

1-11
1-11
1-11
1 нед
февраля

8-11

В
течение
месяца

1-11

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители
Учителя
физкультуры
Учителя
физкультуры
Зам. директора по
ВВР,
Председатель
школьного РДШ

Классные
руководители

Поддержка и
развитие
инициатив
учащихся в
школьной
жизни.
Реализация
мероприятий
программы
профориентац
ии

1-11
6-11

В
течение
месяца

В
течение
месяца

1-11

Повышение
педагогической
грамотности
родителей

Классные
руководители

Формирование
навыков ЗОЖ и
законопослушн
ого поведения

Зам. директора по
ВР

Информационн
ые спраки по
результатам
проверки

Март
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.
Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП
Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»
Профориентацио
нная работа

116
Мероприятие. Тема и
формы
Стратегия работы классных
руководителей с семьями
учащихся. Диагностика
процесса взаимодействия
семьи и школы.
1.Проведение планового
СП.
2.Индивидуальные беседы
с учащимися и их
родителями

Дата

Классы

Ответственные

4 неделя

1-11

Рук. ШМО кл. рук
Социальный
педагог.
Педагоги-псиологи

3. Проведение процедур
примирения ШСП

(по
запросу)

Всеросийский открытый
урок ОБЖ . Всемирный день
гражданской обороны.
Программа «Экология
культуры». Масленица.
1.Праздничный концерт к 8
Марта.
Комплекс мероприятий
День рождения УДТК:
- Смотр строя и песни
«Помним, гордимся,
наследуем»;
-классные часы;
-Выставка творческих работ
/ Плакаты, рисунки,
поделки
День воссоединения Крыма
и России.
Всероссийская неделя
музыки для детей и
юношества.
1.Заседание школьного
объединения
старшеклассников
2.Осуществление плана
работы школьного
объединения
старшеклассников.
Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas
Цикл бесед о различных
профессиях «Кем быть?»

01.03

Экскурсии на предприятия
Программа - 03

Зам. директора по
ВВР,
(по
запросу)

Учитель ОБЖ

Ожидаемый
результат
Повышение
уровня
грамотности
педагогов
Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания
Формирование
национального
и религиозного
понимания;
Реализация
творческих
способностей
учащихся;

28.02 06.03.
07.03

1-4

11.03

5-11

18.03

1-11

21 - 27

1-11

Учитель музыки

1 нед
марта

8-11

Зам. директора по
ВВР,
Советник по ВР

Поддержка и
развитие
инициатив
учащихся в
школьной
жизни.

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители

Реализация
мероприятий
программы
профориентац
ии

В
течение
месяца

1-11

1-11

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Учителяпредметники.

Организация
взаимодействия
с родителями .

Правовое
воспитание и
профилактика
асоциального
поведения
Контроль
за
воспитательным
процессом

Апрель
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП
Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

Программа - 03

города / области.
Организация летнего
отдыха обучающихся.
Предварительный опрос
родителей. Сбор заявлений.
Классные часы и беседы по
Программе
профилактической работы.

117

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители

1-11

Классные
руководители

Работа кл. руковод. по
охране жизни и здоровья
учащихся. Своевременность
инструктажей
и соответствующие записи
в классных
журналах.
1.Мониторинг качества
участия в мероприятиях.
2.Проверка журналов
кружковой работы,
дневников классных
руководителей.
Собеседование по
результатам проверки.
3.Анализ работы кл. рук. по
участию в акциях и
конкурсах всероссийского и
областного уровня за 2-ой
триместр.

Зам. директора по
ВВР,

Зам. директора по
ВВР,

Подгото
вка к
организованно
му отдыху
детей
Формирование
навыков ЗОЖ и
законопослушн
ого поведения
Информационн
ая справка

Обобщение
позитивного
опыта работы
классных
руководителей
Информационн
ая справка
по результатам
проверки

Мероприятие. Тема и
формы
Координация деятельности
по организации
мероприятий, посвященных
Дню Победы. Программа
«Помним, гордимся,
наследуем»
1.Проведение планового
СП.
2. Проведение процедур
примирения ШСП

Дата

Классы

Ответственные

По
каникуля
рному
графику

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители
Учителяпредметники

«Праздник птиц»,
Всемирный день здоровья.
Общешкольная зарядка.
Гагаринский урок «Космос
– это мы».
День местного

07.04

1-11

12.04

1-11

21.04

8-11

(по
запросу)

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Соц. педагог,

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Учителяпредметники,
Рук. п\о «Рокада»

Ожидаемый
результат
Формирование
банка идей по
проведению и
организации
мероприятий.
Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания.
Реализация
творческих
способностей
учащихся;
Социализация
личности

самоуправления.
Областная акция «Зеленая
улица».
Выращивание рассады для
школьной клумбы
Тематический урок ОБЖ.
День пожарной охраны.
Школьный субботник
«Танки грязи не боятся!»

Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»
Профориентацио
нная работа

Организация
взаимодействия
с родителями .

Правовое
воспитание и
профилактика
асоциального
поведения
Контроль
за
воспитательным
процессом
Май
Направление
работы
Методическая
работа с
педагогическим
коллективом.

Программа - 03

1.Заседание школьного
объединения
старшеклассников
2.Осуществление плана
работы школьного
объединения
старшеклассников.
Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas
Цикл бесед о различных
профессиях «Кем быть?»

118
В
течение
месяца

1-11

30.04

учащихся ч\з
общественнополезную
деятельность;
Сохранение и
распростран.
традиций
школы и
исторической
преемственнос
ти поколений.
Поддержка и
развитие
инициатив
учащихся в
школьной
жизни.

По
согласов
анию

1-11

1 нед

8-11

Зам. директора по
ВВР,
Советник по ВР

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители

Реализация
мероприятий
программы
профориентац
ии

В
течение
месяца

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Соц. педагог
Классные
руководители

Формирование
единых
подходов в
воспитании /
профилактика
правонарушен
ий и
безнадзорност
и
Формирование
навыков ЗОЖ и
законопослушн
ого поведения

Экскурсии на предприятия
города / области.
Комплектование
контингента ЛОП.
Работа с семьями по
организации летнего досуга
и занятости учащихся.

В
течение
месяца

Классные часы и беседы по
Программе
профилактической работы.

В
течение
месяца

Сбор результатов
диагностики уровня
воспитанности учащихся

29.04

1-11

Зам. директора по
ВВР

Подготовка к
самоанализу

Мероприятие. Тема и
формы
Индивидуальное
консультирование

Дата

Классы

Ответственные

Ожидаемый
результат
Обобщение
позитивного
опыта работы
классных
руководителей
.

Посещение внутриклассных
мероприятий

1-11

(по
запросу)

1-11

Классные
руководители

Зам. директора по
ВВР,

119

Курирование и
осуществление
деятельности
Совета по
профилактике,
Школьной
Службы
Примирения
(ШСП

Организация
ключевых
общешкольных
творческих дел

Работа
школьного
объединения
старшекласснико
в «Центр детских
инициатив»
Профориентацио
нная работа

Программа - 03

1.Проведение планового
СП.
- Сбор информации о
предполагаемом
местонахождении уч-ся,
состоящих на учёте в
период летних каникул.
- Утверждение графика
посещений семей,
требующих повышенного
пед. внимания в
каникулярный период.
2. Проведение процедур
примирения ШСП (по
запросу).
День памяти подвига
летчика Сафронова С.И.
Комплекс мероприятий,
посвященных Дню Победы.
Программа «Помним,
гордимся, наследуем» ( по
особому плану)
- День открытых дверей.
Фестиваль солдатской
песни.
- Смотр строя и песни
«Мальчиши-Кибальчиши».
- Городская
легкоатлетическая эстафета
Подготовка к празднованию
Последнего звонка.
Последний Звонок.
День славянской
письменности.
Игра-кругосветка
«Путешествие в страну
Безопасности»
День гражданской
обороны. Квест «Мы идем
дорогой в лето»
Подведение итогов работы
за год.

Работа с сайтом «Билет в
будущее»
https://bilet.worldskills.ru/m
ap-ofprofessions/professionalareas

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Соц. педагог,

1-11
3-7

1-11

Пополнение
методической
копилки.
Осуществление
программы
контроля и
поддержки
детей и семей,
требующих
повышенного
педагогическог
о внимания.

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководители,
Учителяпредметники,
Рук. п\о «Рокада»,
Педагогорганизатор ОБЖ,

Реализация
творческих
способностей
учащихся;
Сохранение и
распростран.
традиций
школы и
исторической
преемственнос
ти поколений.
Формирование
навыков
здорового
образа жизни

Поддержка и
развитие
инициатив
учащихся в
школьной
жизни.
Реализация
мероприятий
программы
профориентац
ии

5-11
1-4
5-11
4 нед

24.05

2-11

25-30

2-4

30-31

5-8

3 нед

8-11

Зам. директора по
ВВР,
Советник по ВР

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители

Цикл бесед о различных
профессиях «Кем быть?»

Организация
взаимодействия
с родителями

Правовое
воспитание и
профилактика
асоциального
поведения
Контроль
за
воспитательным
процессом

Экскурсии на предприятия
города / области.
«Перелистывая страницы
учебного года». Итоги
партнёрства. Организация
летнего отдыха и досуга
детей в семье.
Ответственность
несовершеннолетних и
родителей за совершение
правонарушений
Классные часы и беседы по
Программе
профилактической работы.

Контроль выполнения плана
мероприятий на май
Контроль проведения
плановых инструктажей по
безопасности и
своевременной фиксации в
журналах
Ведение номенклатурной
документации и
своевременное сдачи форм
отчетности.

120

В
течение
месяца

1-11

1-11
Адм. школы

Награждение
родителей,
принимавших
наиболее
активное
участие в
подготовке и
проведении
мероприятий.
Формирование
навыков ЗОЖ и
законопослушн
ого поведения

В
течение
месяца

1-11

Классные
руководители

В
течение
месяца
4 нед

1-11

Зам. директора по
ВВР,
Кл. руководит
Социальный
педагог
Руковод. кружков и
секций

1-11

4 нед

Выявление
успешных и
проблемных
направлений
воспитательно
й работы.
Обобщение
позитивного
опыта работы
классных
руководителей
руководителей
кружков и
секций.
Выявление учся, имеющих
достижения в
различных
мероприятиях,
конкурсах и
др.

5. Система условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта
Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы
МАОУ «СОШ №30» укомплектован кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой

образовательной

профессиональной деятельности.
Программа - 03

организации,

и

способными

к

продуктивной

121

Соответствуют требованиям:
–

укомплектованность

образовательной

организации

педагогическими,

руководящими и иными работниками – 100%;
– уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации соответствует требованиям ФГОС СОО, актуализируется ежегодно,
представлен на сайте https://30dg.uralschool.ru/sveden/employees
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы
Обеспечение

преемственности

содержания

и

форм

организации

образовательной деятельности при получении среднего общего образования
Среднее общее образование является продолжением единой системы получения
образования. Основная образовательная программа СОО строится на тех же
принципах, что и программа основного общего образования с включением новых
форм.
Обеспечение

преемственности

в

формах

организации

деятельности

обучающихся реализуется как в урочной, так и во внеурочной работе.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение
психофизических

преемственности
особенностей

осуществляется

обучающихся

на

с

учетом

уровне

возрастных

среднего

общего

образования. На уровне среднего общего образования меняется мотивация, учеба
приобретает профессионально-ориентированный характер.
Направления работы предусматривают мониторинг психологического и
эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения
достижений в личностном развитии, а также определения индивидуальной
психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим разного рода
трудности. Для этого в ООП включена Программа коррекционной работы на
уровне среднего общего образования для школьников, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации, а также обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.

Программа - 03

122

Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей
(законных представителей) обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по
формированию

психологической

компетентности

родителей

(законных

представителей) обучающихся. Работа с родителями (законными представителями)
осуществляется через тематические родительские собрания, консультации педагогов
и

специалистов,

презентации

психолого-педагогические

классов,

Психологическая

посещение

компетентность

уроков
родителей

консилиумы,
и

круглые

внеурочных
(законных

столы,

мероприятий.
представителей)

формируется также в дистанционной форме через Интернет.
Психологическое

просвещение

обучающихся

осуществляется

на

психологических занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях,
дистанционно.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся на уровне СОО
№ Содержание

Методы

1. Мониторинг личностных
"Опросник по
результатов:
определению уровня
Я-концепция и
самооценки" (Дембасамооценка
Рубинштейн, в адаптации
А.М.Прихожан)
Методика"Интеллектуальн
ая лабильность»"
(В.Т.Козлова)
Смыслообразование
"Опросник школьной
мотивации"
(Н.Г.Лусканова)
Моральное сознание

Опросник «Стиль
саморегуляции поведения»
Метод экспертной оценки
личностных результатов

Программа - 03

Классы

Срок

10, 11 апрель
март
11

апрель

10, 11 апрель
май

10, 11
10

Выход
Педагогический
совет, классные
руководители

2. Мониторинг
метапредметных
результатов
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные УУД)
3. Профилактическая
работа:
определение
микроклимата
в
классных
коллективах
10-х классов
4. Профилактическая,
коррекционноразвивающая работа с
обучающимися: цикл
занятий по
формированию
индивидуального
учебного стиля, развитию
стрессоустойчивости,
временной перспективы,
позитивных жизненных
установок

К

123
Экспертная
оценка по
диагностике уровня
сформированности
общеучебных умений и
навыков школьников
(М.Ступницкая)
Социометрическое
исследование "Наша
группа" (О.И.Мотков)

Групповые и
индивидуальные занятия

10,11

10

май

Педагоги,
классные
руководители

январь

Классные
руководители

10, 11 в
Классные часы
течение
года

Вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений
основным направлениям психолого-педагогического сопровождения

обучающихся можно отнести:
– сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
– формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
– развитие экологической культуры;
– дифференциацию и индивидуализацию обучения;
– мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
– выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с
особыми образовательными потребностями;
– психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
–

обеспечение

осознанного

профессиональной сферы деятельности;

Программа - 03

и

ответственного

выбора

дальнейшей

124

– формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
– поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Важной составляющей деятельности образовательных организаций является
психолого-педагогическое сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью
повышения психологической компетентности, создания комфортной психологической
атмосферы

в

педагогическом

коллективе,

профилактики

профессионального

выгорания психолого- педагогических кадров.
Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов
занимает профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются
установлению

психологически

грамотной

системы

взаимоотношений

с

обучающимися, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга.
Педагоги обучаются навыкам формирования адекватной Я-концепции, разрешения
проблем, оказания психологической поддержки в процессе взаимодействия с
обучающимися и коллегами.
По вопросам совершенствования организации образовательных отношений
проводится консультирование (сопровождение индивидуальных образовательных
траекторий), лекции, семинары, практические занятия.
Годовой план мероприятий по обеспечению преемственности содержания и форм
организации образовательной деятельности при переходе с уровня основного
общего образования на уровень среднего общего образования
Класс

Мероприятия

Сроки
Учащиеся

10

В течение
года
Октябрь

Ноябрьянварь

Программа - 03

Индивидуальные
консультации и
занятия по запросу
Диагностика уровня
адаптации

Тренинг
коммуникативной
компетентности
учащихся с низким
уровнем адаптации

Родители (законные
представители)

Педагоги

Индивидуальные
Индивидуальные
консультации по
консультации по запросу
запросу
Родительские собрания Посещение уроков и
«Возрастные и
занятий внеурочной
социальнодеятельности
психологические
особенности
пятиклассников»
Индивидуальные
Совещание
консультации по
педагогических
запросу
работников об
особенностях адаптации
десятиклассников

Декабрь,
апрель-май
В течение
года

11

Октябрь

Декабрь

Мониторинг уровня
сформированности
УУД
Индивидуальные
консультации и
занятия по запросу

125
Родительские собрания Совещание по результатам
мониторинга
«Адаптация
десятиклассников»
Индивидуальные
Индивидуальные
консультации по запросу
консультации по
запросу

Изучение
личностных
особенностей
учащихся и
межличностных
отношений в классах
Профориентационное Беседа с родителями
«Помощь ребенку в
тестирование,
Профориентационные выборе профессии»
пробы

Посещение уроков и
занятий внеурочной
деятельности

Январь-май

Тренинги
«Психологическая
подготовка к ГИА»

Родительское
собрание«Психологиче
ская подготовка к
ГИА»

Мартапрель

Мониторинг уровня
сформированности
УУД

Совещание по результатам
мониторинга

Май

Мониторинг
личностного
развития

Совещание по результатам
личностного развития
учащихся

Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При

организации

психолого-педагогического

сопровождения

участников

образовательных отношений на уровне среднего общего образования можно
выделить

следующие

уровни

психолого-педагогического

индивидуальное, групповое, на уровне

класса, на уровне

сопровождения:
образовательной

организации.
Реализация
основных
направлений
психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений
Основные
Индивидуальный
направления
уровень
психологопедагогического
сопровождения

Программа - 03

Групповой
уровень

Уровень
класса

Уровень школы

Формирование
развитие
психологопедагогической
компетентности
Сохранение
и укрепление
психологическог
о благополучия и
психического
здоровья
учащихся

Индивидуальные
бесед и
консультации (по
запросам)
Индивидуальные
занятия с
учащимися с
высоким уровнем
тревожности, со
школьными
страхами,
консультирование
родителей и
педагогов по
вопросам
психогигиены и
профилактики
Индивидуальные
диагностики и
беседы с
учащимися группы
риска, с
ограниченными
возможностями
здоровья

126
Тренинги, семинары, круглые столы, образовательные
кейсы для родителей, учащихся, педагогов.

Проведение
тренингов, Проведение тематических
классных часов по обучению линеек, профилактических
релаксации, подготовке к мероприятий
экзаменам

Проведение тематических
Диагностика Проведение
по линеек и
других
склонностей бесед
безопасному
и
мероприятий
к различным
здоровому
социально
образу жизни,
негативным
пропаганда
явлениям;
здорового
групповые
коррекционые образа жизни
на уроках
и
развивающие ОБЖ,
биологии,
занятия с
физической
учащимися
культуры.
«группы
риска».
Дифференциация Углубленная
Групповая
диагностика Работа ППк.
Перевод на обучение по
и
индивидуальная
психологических
индивидуализаци диагностика,
особенностей
учащихся, ИУП.
я обучения и
выявление характера выявление
учащихся,
воспитания с
трудностей, проблем имеющих
трудности
в
учетом
(по запросу),
обучении,
требующих
особенностей
сопровождение
индивидуального
когнитивного и обучения по ИУП, сопровождения, в том числе
эмоционального коррекционные,
при обучении по ИУП
развития
развивающие
учащихся
занятия с
учащимися,
имеющими
трудности в
обучении, признаки
девиантных форм
поведения,
агрессии.
Формирование
ценности
здоровья
безопасного
образа жизни

Программа - 03

Углубленная
диагностика
личностных
способностей,
познавательных
способностей,
склонностей
и
интересов
учащихся
(по
запросу)

127
Плановая
диагностика
личностных
особенностей,
познавательных способностей,
склонностей
и
интересов
учащихся 10-11 классов

Создание условий Углубленное
для последующего профориентационно
профессиональног е исследование
о
самоопределения

Плановое
профориентационное
(по запросу)
исследование,
деловые игры,
профессиональные
пробы,
кейсы,
классные
часы,
внеурочная
деятельность,
изучение
склонностей
и
интересов.

Формирование
коммуникативны
х навыков в
разновозрастной
среде и среде
сверстников

Углубленная
диагностика
в
коммуникативных
способностей и
навыков (по
запросу)

Диагностика
Формирование
коммуникативных
коммуникативных навыков
способностей
и
навыков в
учащихся,
социально- разновозрастной
психологического климата в среде и среде сверстников
классах и в проектных
командах;
организация
коммуникативных тренингов
для
учащихся,
имеющих
низкий уровень социальной
адаптации,
низкий
социометрический статус или
личностные особенности,
препятствующие эффективному
общению. (10-11 классы)

Поддержка
детских
объединений,
ученического
самоуправления

Индивидуальные
консультации,
сопровождение
учащихся (по
запросу)

Диагностика,
экспертиза
лидерских качеств.
Экспертиза
эффективности
деятельности и управления
деятельности
детских
объединений,
ученического
самоуправления.
Тематические
беседы
на
уроках обществознания.

Мониторинг
возможностей и
способностей
учащихся,
выявление и
поддержка
одаренных детей

Программа - 03

Организация экскурсий в
учебные заведения
области и на различные
профориентационные
пробы, мероприятия

Консультирование
педагогов,
учащихся по формам
взаимодействия в
детских объединениях.
Экспертиза эффективности
деятельности и управления
деятельности детских
объединений, ученического
самоуправления.
Тематические беседы на
уроках обществознания.

Формирование
психологической
культур в
информационной
среде

Индивидуальные
консультации,
сопровождение при
выполнении
проектной и
учебноисследовательской
деятельности

128
Проведение учебных курсов
внеурочной деятельности по
проектной
и
учебноисследовательской
деятельности
различной
направленности.
Консультирование учащихся и
их
родителей
(законных
представителей)
по
соблюдению психологической
культуры в информационной
среде

Развитие
психологической
культуры в
области
использования
ИКТ

Анкетирование,
опрос учащихся
по безопасности в
сети Интернет (по
запросу)

Беседы,
консультации,
тематические
уроки
по
безопасности в сети Интернет.
Наблюдение за поведением
учащихся в сети Интернет, в
том числе в социальных сетях.
Проведение уроков «Час кода»
(10-11 классы)

Система психологического сопровождения строится на основе развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она
представляет собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурносодержательных компонентов, психолого-педагогических условий, показателей,
охватывающих всех участников образовательных отношений: учеников, их родителей
(законных представителей), педагогов.
Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
–

диагностика,

направленная

на

определение

особенностей

статуса

обучающегося,
– консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологом

с

учетом

результатов

диагностики,

а

также

администрацией

образовательной организации;
– профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

Программа - 03

129

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного среднего общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
МАОУ «СОШ №30».
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей качества и объема
предоставляемых школой услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на
эти цели средства бюджета.
Норматив финансового обеспечения образовательной деятельности на
реализацию основных образовательных программ на одного учащегося в 2022 году
составил 58770.14 руб. Региональный расчетный подушевой норматив покрывает
следующие расходы на год:
-

оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы среднего общего образования;

-

расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой
сетью)- 2261200,00 руб;
Расходы на содержание зданий и оплату коммунальных услуг финансируются
из муниципального бюджета города – 1868248,00 руб.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объема
средств МАОУ «СОШ №30» на текущий финансовый год, в сумме 30650384,00 руб.
и отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности школы.
https://30dg.uralschool.ru/upload/sc30dg_new/files/b1/3e/b13e784187dbf9dee9c3ef
50007dc9d0.pdf
Фонд

оплаты

стимулирующей

Программа - 03

труда

частей.

МАОУ
Размеры,

«СОШ

№30»

порядок

и

состоит
условия

из

базовой

и

осуществления

130

стимулирующих выплат определены в Положении об оплате труда работников
МАОУ «СОШ №30». Локальным нормативным актом определены критерии и
показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС СОО к результатам освоения ООП СОО. В них включены:
динамика учебных достижений учащихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных педагогических технологий,
в

том

числе

распространение

здоровьесберегающих;
передового

участие

педагогического

в
опыта;

методической

работе,

повышение

уровня

профессионального мастерства и др.
Для распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в школе
создана

специальная

комиссия.

Комиссия

принимает решение

о

размере

постоянных выплат стимулирующего характера, устанавливаемых работникам
МАОУ «СОШ №30». Решения комиссии оформляется протоколом. На основании
протокола

комиссии

стимулирующего

директор

характера,

а

издает

также

приказ

о

обеспечивает

распределении
гласность

в

выплат
вопросах

определения подходов и критериев установления.
Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально-технические условия реализации программы среднего общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы

среднего общего образования, требования к которым установлены ФГОС СОО;
2) соблюдение Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических

требований;
-

социально-бытовых условий для учащихся, включающих организацию

питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
-

социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе

оборудованных

рабочих

мест,

помещений

для

отдыха

педагогических работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;

Программа - 03

и

самоподготовки

-

131

сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,

благоустройства территории;
3)

возможность для беспрепятственного доступа учащихся с ОВЗ к

объектам инфраструктуры школы.
Кабинеты

по

предметным

областям

«Русский

язык

и

литература»,

«Иностранные языки», «Математика и информатика», «Общественно-научные
предметы», «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»
оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с ООП СОО.
В рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование» в 2022 году на базе МАОУ «СОШ №30» был открыт центр «Точка
роста» естественно-научной и технологической направленностей.
Центр «Точка роста» представляет собой новое образовательное пространство,
оформленное в едином стиле и оснащенное современным оборудованием.
Используется оно в пяти областях: «Физика», «Химия», «Биология», «Информатика»
и «Технология».
Кабинеты естественнонаучного цикла, технологии оборудованы комплектами
специального

лабораторного

оборудования,

обеспечивающего

проведение

лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в соответствии с
программой основного общего образования. https://30dg.uralschool.ru/?section_id=5
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.

Полная информация об оборудовании каждого кабинета представлена на
официальном сайте МАОУ «СОШ №30» в разделе «Сведения об
общеобразовательной
организации», подраздел «Материально-техническое
обеспечение»
https://30dg.uralschool.ru/upload/sc30dg_new/files/18/18/1818781f4855faf52425e8cd004c
3462.pdf
Программа - 03

132

Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой
(ИОС), включающей:
– комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
–

совокупность

технологических

средств

ИКТ:

компьютеры,

иное

информационное оборудование, коммуникационные каналы;
– систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение
в современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной
организации

обеспечивается

средствами

информационно-коммуникационных

технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
– информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
– информационно-образовательные ресурсы на сменных носителях;
– информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
– вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
– прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную

деятельность

образовательной

организации

(бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации
в

сети

Интернет,

образовательных

на

котором

программах,

размещается

ФГОС,

информация

о

реализуемых

материально-техническом

обеспечении

образовательной деятельности и др.
Информационно-образовательная

среда

организации,

осуществляющей

образовательную деятельность, обеспечивает:
– информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
– планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
– проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
Программа - 03

133

– мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
– мониторинг здоровья обучающихся;
– современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения
и представления информации;
– дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования,
общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных
технологий;
–

дистанционное

взаимодействие

организации,

осуществляющей

образовательную деятельность с другими образовательными организациями,
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости
населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Программа - 03

134

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы
Условия информационного обеспечения реализации ООП ООО обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда МАОУ «СОШ №30» обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов

и сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой

образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное

сопровождение проектирования обучающимися планов

продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья учащихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения

и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений

(учащихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся,
педагогических

работников,

органов

управления

в

сфере

образования,

общественности), в том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением
законодательства Российской Федерации;
-

дистанционное

организациями,

взаимодействие

осуществляющими

МАОУ

«СОШ

образовательную

№30»

деятельность,

с

другими
и

иными

заинтересованными организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта,
досуга, занятости населения и обеспечения безопасности жизнедеятельности.
МАОУ «СОШ №30» предоставляет не менее одного учебника из федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию

образовательных

программ

основного

общего

образования на каждого учащегося по каждому учебному предмету, учебному курсу,
Программа - 03

135

учебному модулю, входящему, как в обязательную часть указанной программы, так и
в часть программы, формируемую участниками образовательных отношений.
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего
количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося – 21,9 единиц.
Дополнительно МАОУ «СОШ №30» предоставляет учебные пособия в
электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
основного общего образования, необходимого для освоения программы основного
общего образования на каждого учащегося по каждому учебному предмету, учебному
курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Учащимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем

учебным

предметам

учебного

плана

и

имеет

фонд

дополнительной

литературы. С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов,

организацией

образовательной

деятельности,

обеспечивается

функционирование школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети,
внешней (в том числе глобальной) сети.
При

реализации

обучающемуся,

программы

родителям

среднего

(законным

общего

представителям)

образования

каждому

несовершеннолетнего

обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к информационнообразовательной среде организации. Каждый обучающийся и родитель (законный
представитель) имеет свои логин и пароль от электронной информационной системы

Программа - 03

136

«Электронный журнал» jurnal.egov66.ru. Также имеется свободный доступ к
официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
На сайте имеется доступ к:
 к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе

внеурочной

деятельности),

учебных

модулей,

учебным

изданиям

и

образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
информации о ходе образовательного процесса, результатах промежуточной и
государственной итоговой аттестации обучающихся;
 доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
 возможность использования современных ИКТ в реализации программы среднего
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных
ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных
объектов,

необходимых

для

организации

образовательной

деятельности

с

применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
Реализация

программы

среднего

общего

образования

с

применением

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется
в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии
с основной образовательной программой среднего общего образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведению

информационно-методических

условий

реализации

основной

образовательной программы среднего общего образования в соответствие с
требованиями ФГОС СОО.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
Программа - 03

137

– анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов
реализации основной образовательной программы среднего общего образования;
– установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачам

основной

сформированным

образовательной
с

учетом

программы

потребностей

всех

образовательной
участников

организации,

образовательных

отношений;
– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
– разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий;
– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
– разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы образовательной организации является создание
и поддержание комфортной развивающей образовательной среды,
формировать

успешную,

интеллектуально

развитую,

позволяющей

творческую

личность,

способную свободно адаптироваться к социальным условиям, ответственную за свое
здоровье и жизнь.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий учитывают
организационную структуру образовательной организации, взаимодействие с другими
субъектами

образовательных

отношений,

иерархию

целевых

ориентиров,

обозначенную в ФГОС СОО и выстроенную в ООП образовательной организации.
Одним из механизмов повышения качества образования является система
государственно-общественного управления, характерными чертами которой являются
совместная деятельность государственных и общественных структур по управлению
образовательными организациями; процедура принятия решений, которая включает
обязательное согласование проектов решений с представителями общественности;
Программа - 03

138

делегирование части властных полномочий органов управления образованием
структурам, представляющим интересы определенных групп

общественности;

разработка механизмов (способов) разрешения возникающих противоречий и
конфликтов между государственными и общественными структурами управления. В
связи с этим к формированию системы условий могут быть привлечены различные
участники образовательных отношений.
Разработка сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой
системы условий
Сроки реализации
Направление
мероприятий
Нормативное
обеспечение введения
изменений во ФГОС
СОО

Программа - 03

Мероприятия
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего
совета,
попечительского
совета) или иного локального акта о введении
изменений в соответствии с ФГОС СОО
2. Разработка и утверждение плана-графика
введения изменений в соответствии с ФГОС
СОО
3. Обеспечение соответствия нормативной
базы школы требованиям ФГОС СОО (цели
образовательной
деятельности,
режим
занятий,
финансирование,
материальнотехническое обеспечение и др.)
4. Разработка на основе Федеральной
основной
образовательной
программы
среднего общего образования основной
образовательной программы среднего общего
образования образовательной организации
5. Утверждение основной образовательной
программы образовательной организации
6. Приведение должностных инструкций
работников образовательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС СОО и
тарифно-квалификационными
характеристиками
и
профессиональным
стандартом педагога
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствии ФУП
8. Разработка и корректировка локальных
актов, устанавливающих требования к
различным
объектам
инфраструктуры

До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023
До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023

Финансовое
обеспечение

Кадровое обеспечение
введения
ФГОС
среднего
общего
образования

Информационное
обеспечение

Программа - 03

139
образовательной организации с учетом
требований к минимальной оснащенности
учебного процесса
9. Доработка:
–
образовательных
программ
(индивидуальных и др.);
– учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
– календарного учебного графика;
– положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
– положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых
результатов
освоения
основной образовательной программы;
– положения об организации домашней
работы обучающихся;
–
положения
о
формах
получения
образования и др.
1.
Определение
объема
расходов,
необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов
2.
Корректировка
локальных
актов,
регламентирующих установление заработной
платы
работников
образовательной
организации, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками
1.Анализ кадрового обеспечения
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации
3. Корректировка плана научно-методических
мероприятий
1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов
2. Широкое информирование родительской
общественности о введении изменений во
ФГОС СОО и порядке перехода на них
3. Организация изучения общественного
мнения по вопросам изменений во ФГОС
СОО и внесения возможных дополнений в

До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023

При необходимости

При необходимости

До 1 сентября 2023
Ежегодно

Ежегодно
Регулярно
До 1 сентября 2023

До 1 сентября 2023

140

Материальнотехническое
обеспечение

содержание
ООП
образовательной
организации
1.
Анализ
материально-технического
обеспечения реализации ООП
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической
базы
образовательной
организации требованиям ФГОС СОО
3. Обеспечение соответствия санитарногигиенических условий требованиям ФГОС и
СанПиН
4.
Обеспечение соответствия
условий
реализации ООП противопожарным нормам,
нормам
охраны
труда
работников
образовательной организации
5.
Обеспечение
соответствия
информационно-образовательной
среды
требованиям ФГОС СОО
6.
Обеспечение
укомплектованности
библиотечно-информационного
центра
печатными
и
электронными
образовательными ресурсами
7.
Наличие
доступа
образовательной
организации к электронным образовательным
ресурсам
(ЭОР),
размещенным
в
федеральных, региональных и иных базах
данных
8. Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательной деятельности к
информационным образовательным ресурсам
в сети Интернет

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО проводится путем
мониторинга с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке
обязательно подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материальнотехнические условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность
педагогов

в

реализации

психолого-педагогических

образовательной организации.

Программа - 03

условий;

условий

(ресурсов)

141

Программа - 03