Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30
имени 10-го гвардейского УДТК»
Приложение к ООП ООО №2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«В мире животных»
для обучающихся 8 классов
Дегтярск 2023
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «В мире животных» по биологии для 8
класса
1. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
и видов деятельности
Тема 1. Среды жизни и их обитатели (3 ч)
Обитатели водной, наземно–воздушной, почвенной сред. Разнообразие форм
животного мира. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.
Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
Викторина «Знаете ли вы животных?»
Экскурсия «Среды жизни животных Алтайского края»
Тема 2. Гиганты моря и карлики в мире животных (4 ч)
Гиганты океана (акулы и киты) и суши (слоны, жирафы, бегемоты, носороги, медведи,
страусы, белуга). Коловратки, жук-водолюб, жук-олень, жук-носорог, уссурийский
усач, дальневосточные кальмары. Животные –карлики: простейшие, колибри, королек,
камышовая мышь, насекомые. Рисуют «портрет животных», составляют рассказ о её
жизни, разгадывают загадки, кроссворды
Видеоэкскурсия «Обитатели морей и океанов».
Проект №1 Обитатели морей и океанов.
Тема 3. Одетые в броню. Рождающие мел (3 ч)
Перья, иглы и броня. Моллюски, броненосцы, черепахи, рыбы. Защитные покровы
животных. Значение разнообразных внешних покровов. Надежность и уязвимость
защиты. Объясняют роль в природе и жизни человека.
Видеоэкскурсия «Защитные покровы животных».
Тема 4. Ядовитые животные (4 ч)
Яды для защиты и нападения. Расположение ядовитых желез. Медузы, пчелы, осы,
пауки, земноводные, змеи. Меры предосторожности, первая помощь при попадании
яда в организм человека. Животные – переносчики опасных заболеваний, меры
предосторожности. Объясняют роль ядовитых животных в природе и жизни человека
Работа над творческим проектом.
Видеоэкскурсия «Самые опасные животные на планете».
Практическая работа №1 «Опасные и ядовитые животные Алтайского края».
Тема 5. Животные – рекордсмены (3 ч)
Самые сильные и быстрые животные планеты. Сокол, кенгуру, муравей, кузнечик,
гепард. Спортивные рекорды в сравнении с рекордами животных. Находят
информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
Видеоэкскурсия «Животные – рекордсмены»
Тема 6. Животные – строители (2 ч)
Многообразие используемого животными строительного материала. Пауки, пчелы,
птицы, бобры. Сравнивают представителей Выявляют взаимосвязи между строением
животных и их местообитанием Выступления с использованием Интернет-ресурсов.
Практическая работа №2 «Изучение свойств природного строительного материала
животных»
Тема 7. Заботливые родители (3 ч)
Забота о потомстве у животных. Типы заботы о потомстве. Взаимосвязь заботы о
потомстве и плодовитости. Колюшка, пипа, питон, пеликан, волки. Забота о потомстве
у беспозвоночных, некоторых рыб, земноводных, пресмыкающихся, подавляющего
большинства птиц и млекопитающих. Находят информацию в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её,
переводят из одной формы в другую
Видеоэкскурсия «Забота о потомстве у животных»
Тема 8. Язык животных (5 ч)
Язык и общение животных. Способность животных к символизации. Язык животных и
методы его изучения. Танец пчел, ультразвуки летучих мышей, дельфинов, пение
птиц, общение млекопитающих. Химический язык, его расшифровка и использование
человеком. Находят информацию в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в
другую
Видеоэкскурсия «Звуковая сигнализация в жизни животных».
Викторина с использованием звукозаписи «Чей голос?».
Проект №2 Чудеса далекие и близкие
Тема 9. Животные – понятливые ученики (3 ч)
Интеллект животных. Способность к обучению. Безусловные рефлексы, инстинкты,
условные рефлексы. Этология. Обучение в мире животных. Выработка условных
рефлексов у домашних животных. Разгадывают биологические загадки.
Практическая работа №3 «Исследование поведения у домашних животных. Выработка
условного рефлекса».
Видеоэкскурсия «Талантливые животные», «Сверхъестественные способности у
животных».
Тема 10. Животные – символы (3 ч)
Изображение животных на гербах и флагах стран мира.
Конкурс знатоков пословиц и поговорок с упоминанием животных. Рисуют «портрет
животных», составляют рассказ о её жизни, разгадывают загадки, кроссворды.
Презентация «Животные – символы стран»
Тема 11. Вымершие и редкие животные планеты (4ч)
Вымершие и редкие животные нашей планеты, причины сокращения численности и
вымирания животных. Государственная политики по охране животных. Красная
книга. Выступления с использованием Интернет-ресурсов
Итоговое занятие, заслушивание докладов и сообщений.
2. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и
норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине
и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род,
вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира
на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями
по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного
циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
3. Тематическое планирование
№ п/п
Раздел
Колво
часов
Темы занятий
ЭОРы
1-3
Среды жизни и
их обитатели
3
1.Среды жизни и их обитатели
2.Разнообразие форм животного мира
3.Экскурсия «Среды жизни животных
Алтайского края»
https://yandex.ru/video/pre
view/17358398595261224
059
4-7
Гиганты и
карлики в мире
животных
4
1.Гиганты в мире животных.
2.Видеоэкскурсия «Обитатели морей и
океанов».
3.Животные – карлики.
4.Проект №1 Обитатели морей и
океанов.
https://yandex.ru/video/pre
view/17043454195044077
814
https://yandex.ru/video/pre
view/15432082012704090
904
8-10
Одетые в
броню.
3
1.Перья, иглы и броня.
2.Защитные покровы животных,
относительность их защиты
3.Видеоэкскурсия «Защитные покровы
животных»
https://yandex.ru/video/pre
view/13006343531860198
870
https://infourok.ru/prezent
aciya-pokrovi-tela-uzhivotnih-2840142.html
11-14
Ядовитые
животные
4
1.Ядовитые и опасные животные
планеты
2.Видеоэкскурсия
«Самые опасные животные на планете»
3.Животные – переносчики опасных
заболеваний.
4.Практическая работа №1 «Опасные и
ядовитые животные Свердловской
области»
https://yandex.ru/video/pre
view/16829395266865892
180
https://www.youtube.com/
watch?v=EZqr6UasFuE
15-17
Животные рекордсмены
3
1.Самые сильные и быстрые животные
планеты
2.Спортивные рекорды животных
3.Видеоэкскурсия «Животные
рекордсмены»
https://yandex.ru/video/pre
view/83000503008204173
54
18-19
Животныестроители
2
1.Животные строители.
2.Практическая работа №2«Изучение
свойств природного
строительного материала животных»
https://yandex.ru/video/pre
view/12969206281501390
299
20-22
Заботливые
родители
3
1.Жизнь в темных глубинах океана.
https://yandex.ru/video/pre
2.Видеоэкскурсия «Забота о потомстве у view/10192446407317959
животных»
376
3.Забота о потомстве у животных.
23-27
Язык животных
5
1.Чудеса далекие и близкие.
2.Язык и общение животных.
3.Видеоэкскурсия
«Звуковая сигнализация в жизни
животных»
4.Викторина с использованием
звукозаписи «Чей голос?»
5.Проект№2 Чудеса далекие и близкие
https://yandex.ru/video/pre
view/13314982685717503
856
28-30
Животные понятливые
ученики
3
1.Интеллект животных.
2.Практическая работа
№3«Исследование поведения
животного» (кошки, собаки)
3.Видеоэкскурсия «Талантливые
животные»,
https://pptonline.org/1136493
31-34.
Животные –
символы
4
1.Конкурс знатоков пословиц и
поговорок с упоминанием животных
2.Изображение животных на гербах и
флагах стран мира.
3.Презентация «Животные – символы
стран»
4.Защита проекта “выступление на
малой научной конференции”
https://yandex.ru/video/pre
view/40749751838367658
67
Итого:
34
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
