МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30
имени 10-го гвардейского УДТК»
Приложение №2 к ООП СОО
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Молекулярная биология»
для обучающихся 11-х классов
Дегтярск 2025
I.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные УУД
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить
три вида действий:
• самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ
на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
К ним относятся следующие:
• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных
характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия
в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД
включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения
проблем.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
• смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:
• моделирование;
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ;
• синтез;
• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД
обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в
диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его
реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
II.
Содержание курса
Общее количество часов – 34
Тема 1. Введение (1ч)
1.Живая клетка как сложный комплекс химических веществ. Низкомолекулярные
вещества -источник энергии и мономеры для построения полимеров.
Тип учебного занятия: лекция, диалог.
Тема 2. Неорганические вещества клетки (2 час)
1. Неорганические вещества клетки.
2. Минеральный состав клетки.
3. Роль воды и минеральных солей в клетке.
Тип учебного занятия: лекция, диалог.
Тема 3. Углеводы и липиды (2ч).
1. Химические формулы углеводов. Моносахариды и полисахариды. Важнейшие запасные
полисахариды: крахмал, гликоген, инсулин.
Лаб. Раб. «Нахождение крахмала в клубне картофеля»
2. Жесткие линейные цепи полисахаридов.
3. Липиды-гидрофобные вещества живых организмов. Основные классы липидов.
Лекция, диалог.
4. Роль липидов в построении биомембран. Просмотр фильма «Животные Арктики».
Тема 4. Аминокислоты и белки (4ч).
1. Строение и свойства аминокислот, их многообразие. Аминокислоты, входящие в состав
белков. Пептидная связь (лекция).
2. Глобулярные и фибриллярные белки. Структурные уровни организации глобулярных
белков (лекция).
3. Многообразие функций белков.
Тема 5. Нуклеотиды и нуклеиновые кислоты (3ч).
1. История открытия нуклеиновых кислот. Строение нуклеотидов. Роль нуклеотидов в
запасании энергии (лекция).
2. Соединение нуклеотидов в полимеры. ДНК и РНК. Длины НК. (урок-практикум).
3. ДНК – двойная спираль: история открытия. Принцип комплементарности оснований –
основа структурной стабильности ДНК и механизмов матричного синтеза НК. Правило
Чаргаффа. (урок-практикум).
4. РНК – однонитевой полимер. Основные виды РНК., их функции (решение задач по
цитологии).
Тема 6. Биосинтез нуклеиновых кислот (5ч).
1. Биосинтез ДНК (репликация) – основа процессов роста и размножения живых
организмов (лекция).
2. Биосинтез РНК (транскрипция). Основные отличия биосинтеза РНК от биосинтеза
ДНК. РНК – полимеразы, их свойства (урок-практикум).
3. Решение задач по цитологии «ДНК» и «РНК».
Тема 7. АТФ – источник энергии в клетке. (1 час).
1. Строение молекулы АТФ.
2. Функции молекулы АТФ в клетке.
Тема 8. Биосинтез белка (7ч).
1. Трансляция-перевод информации с языка НК на язык аминокислот (практикум).
2. Генетический код, его свойства. Кодоны. Расшифровка и универсальность
генетического кода. Кодовая таблица (практикум).
3. Решение задач «Перевод нуклеотидных последовательностей в белковые».
4. Строение рибосом, различия в рибосомах прокариот и эукариот (лекция).
5. Понятие о рамке считывания (практикум).
6. Необходимость точного (до нуклеотида) и окончания синтеза белка (терминация)
Тема 9. Нарушение структуры ДНК и их исправление (4ч).
1. Факторы, приводящие к нарушениям структуры ДНК: ошибки репликации, действие
химических веществ и радиации. Различные виды нарушений структуры ДНК: разрывы
цепи, сшивание оснований. Последствия этих нарушений (семинар).
2. Восстановление структуры ДНК-репарация (лекция).
3. Репарация с удалением поврежденного участка одной цепи и его синтеза по
комплементарной цепи (демонстрация механизмов репарации).
Тема 10. Молекулярные основы генетической рекомбинации (4ч).
1.Обмен участками между молекулами ДНК-основа комбинативной изменчивости
(лекция).
2. Негомологичная рекомбинация. Необходимость коротких гомологичных участков и
специальных узнающих белков (практикум).
3. Демонстрация схемы гомологичной рекомбинации.
Тема 11. Методы определения последовательности ДНК, их использование в науке и
практике (1ч).
1. Демонстрация схем методов определения последовательностей ДНК.
2. Сравнение последовательностей ДНК как метод определения родства, и идентификация
личности, обнаружение генетических заболеваний, наличия возбудителей заболеваний в
окружающей среде (семинар).
3. Определение генетических заболеваний.
Тема 12. Вирусы (1ч.)
1. Вирусы – неклеточные формы жизни.
III.
№
Тематическое планирование
Название темы
Часы
ЭОРы
Форма
проведения
занятия
1
Тема 1. Введение
1
2
Тема 2. Неорганические
вещества клетки.
2
https://www.youtube.com/wa
tch?v=1oidM5OI7fk
Презентация,
беседа
2
Тема 3. Углеводы и
липиды
2
https://www.youtube.com/wa
tch?v=6RkOO0Hrnrg
Лекция,
3
Тема 4. Аминокислоты
и белки
4
https://yandex.ru/video/previe Презентация,
w/11298214869103143620
беседа, игра
4
Тема 5. Нуклеотиды и
нуклеиновые кислоты
3
https://yandex.ru/video/previe Презентация,
w/183699855656630465
практическая
работа
5
Тема 6. Биосинтез
нуклеиновых кислот
5
https://www.youtube.com/wa
tch?v=LQtAp-wgUDo
6
Тема 7. АТФ – источник
энергии в клетке
1
https://yandex.ru/video/previe Беседа
w/7460056529557035394
7
Тема8. Биосинтез белка
7
https://yandex.ru/video/previe Беседа, лекции,
w/15273872029286383265
практическая
работа
8
Тема 9. Нарушение
структуры ДНК и их
исправление
2
https://yandex.ru/video/previe Беседа , лекция
w/2993866127078023826
9
Тема 10. Молекулярные
основы генетической
рекомбинации
4
https://studme.org/396712/me Презентации
ditsina/geneticheskaya_reko
mbinatsiya
10 Тема11. Методы
определения
последовательности
ДНК, их использование
в науке и практике
1
https://infourok.ru/metodyissledovaniya-dnk4783206.html
Видеофрагменты
11 Тема 12. Вирусы
1
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-biologii-na-temuvirusi-klass-2296669.html
Практическая
работа
Итого:
34
Беседа
беседа
Практические
работы
